在數(shù)字坐標系中找到生長點

　　在數(shù)字化浪潮席卷教育的今天，校長如何帶領(lǐng)有觀望、遲疑、畏懼心態(tài)的教師主動擁抱新技術(shù)，帶領(lǐng)一所新優(yōu)質(zhì)學校升格發(fā)展？
　　
　　教師對人工智能的價值認同感偏低，是有原因的：一是缺乏系統(tǒng)指導，年輕教師“吃不飽”，年長教師基于思維慣性有恐懼防御心理，導致部分教師僅將AI視為教學輔助手段，未能理解其重塑教育生態(tài)的深層價值。二是培訓體系“碎片化”，學校培訓模式單一，應用群體限于部分年輕教師、應用場景狹窄。三是智慧教育基礎(chǔ)設(shè)施不完善，數(shù)字應用缺乏系統(tǒng)支撐，影響應用體驗。
　　
　　然而，困境即機遇，一開始不能整體躍升，那就先從局部突破，有步驟地提升教師人工智能素養(yǎng)。安徽省合肥市包河區(qū)外國語第二實驗小學雖起點不高，但通過教師數(shù)字素養(yǎng)提升突破，真正實現(xiàn)了學校的優(yōu)質(zhì)提升。我認為，學校提升教師數(shù)字素養(yǎng)，可以從以下六點著力。
　　
　　一是建立教師數(shù)字素養(yǎng)提升坐標體系。通過系統(tǒng)學習教師數(shù)字素養(yǎng)標準，讓教師們了解數(shù)字素養(yǎng)體系及具體要求，找到自己在其中的位置并明確提升方向。
　　
　　二是推進數(shù)字素養(yǎng)培訓全覆蓋。要面向全體教師開展AI通識培訓，也要組織骨干教師參與“AI＋學科”工作坊，培育創(chuàng)新團隊開展課題研究。
　　
　　三是重構(gòu)學校數(shù)智育人環(huán)境。可建設(shè)“雙師課堂＋AI課堂多模態(tài)反饋系統(tǒng)大模型”數(shù)智教室，并在多個教學場景中配備數(shù)字化工具，為人工智能教學提供全方位支持。
　　
　　四是構(gòu)建創(chuàng)新機制培育應用生態(tài)。構(gòu)建“教研共同體＋AI”的新型研修模式，建立“領(lǐng)跑+跟跑+并跑”分學科差異化提升策略，名師工作室內(nèi)由優(yōu)秀教師帶動，信息技術(shù)教師、學科骨干教師和外聘專家定期研討，形成“AI診斷—集體研討—教學改進”機制，優(yōu)秀案例在校內(nèi)外推廣。
　　
　　五是加強校企合作。可與本地科技企業(yè)、高校合作，引入成熟的AI教育平臺，邀請企業(yè)技術(shù)團隊進校指導，并帶領(lǐng)教師到科技企業(yè)參觀學習。
　　
　　六是家校輻射引領(lǐng)。多與省內(nèi)外教師團隊進行相關(guān)主題的教研展示和輻射研討。
　　
　　這些建議，也是我們學校走過的路。我發(fā)現(xiàn)，當教師真正理解AI是重構(gòu)教學邏輯的“思維工具”時，技術(shù)應用才能向教育內(nèi)核滲透，“標準坐標＋實踐場域＋創(chuàng)新機制”的立體模型，能推動人的覺醒，幫助教師在數(shù)字坐標系中找到生長點。
　　
　　（作者系安徽省合肥市包河區(qū)外國語第二實驗小學校長）