“招工招生一體” 奏響產(chǎn)業(yè)騰飛強音——江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院職教革新探索與實踐

　　深夜，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院重點實驗室里依舊燈火通明，小周同學(xué)全神貫注地記錄著細胞傳代的數(shù)據(jù)。作為學(xué)校動物藥學(xué)院“現(xiàn)代學(xué)徒制班”的一員，她能夠獨立完成細胞培養(yǎng)實驗，還以研發(fā)助理的身份參與到新藥研發(fā)項目中，開啟新的人生征程。她說：“能為人類健康貢獻自己的力量，我渾身都充滿了干勁。”
　　
　　2024年4月，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院舉行了一場簽約儀式。太倉市生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)園黨支部與學(xué)校動物藥學(xué)院黨總支攜手結(jié)成“黨建+協(xié)同育人聯(lián)盟”，多家企業(yè)也與校方簽訂了生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制班”協(xié)議。太倉市沙溪鎮(zhèn)相關(guān)負責(zé)人表示，此次合作創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式，為園區(qū)的人才引進與壯大提供了有力支持。這標志著學(xué)校“招生招工一體化”模式正式落地，開啟了職業(yè)教育全鏈條變革的新篇章。
　　
　　破難題：“招工招生一體”應(yīng)時而生
　　
　　為了解決人才培養(yǎng)方向與企業(yè)實際需求脫節(jié)、學(xué)生畢業(yè)后不能快速適應(yīng)企業(yè)崗位等問題，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院積極探索，與江蘇省沙溪高級中學(xué)簽訂“黨建+協(xié)同育人聯(lián)盟”協(xié)議，將職業(yè)引導(dǎo)前置到高中階段。學(xué)校通過舉辦企業(yè)開放日活動，讓行業(yè)龍頭企業(yè)走進校園，使高中生近距離了解行業(yè)動態(tài)和企業(yè)情況，成功實現(xiàn)了“招生即招工”。學(xué)生在高中階段便獲得企業(yè)學(xué)徒身份，專業(yè)選擇與產(chǎn)業(yè)需求緊密相連。江蘇省沙溪高級中學(xué)黨總支書記王紅芳表示，這一模式打通了“招生—招工—就業(yè)”的良性循環(huán)通道，讓學(xué)生從入學(xué)第一天起就明確了自己的職業(yè)方向。
　　
　　這一創(chuàng)新舉措的背后，是強大的經(jīng)濟邏輯在推動。2023年6月，江蘇省發(fā)布的《加快建設(shè)制造強省行動方案》提出“1650”產(chǎn)業(yè)體系，生物醫(yī)藥集群是其中的重要產(chǎn)業(yè)之一。在此背景下，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院致力于培養(yǎng)生物醫(yī)藥類復(fù)合型技術(shù)技能人才，開展了一系列富有成效的職教改革。
　　
　　塑模式：探尋“工學(xué)研創(chuàng)一體化雙元育人”路徑
　　
　　江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院動物藥學(xué)專業(yè)緊密圍繞行業(yè)需求，以“工學(xué)研創(chuàng)一體化雙元育人”路徑為引領(lǐng)，深入推進職教改革。該專業(yè)構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制模塊化課程體系，創(chuàng)新“企業(yè)導(dǎo)師+校內(nèi)導(dǎo)師”“雙導(dǎo)師”協(xié)同機制，為同類專業(yè)改革提供了可復(fù)制、可借鑒的生動案例。
　　
　　（一）課程體系：“工學(xué)、研創(chuàng)”兩大模塊精準對接產(chǎn)業(yè)
　　
　　動物藥學(xué)專業(yè)打破傳統(tǒng)學(xué)科界限，以現(xiàn)代學(xué)徒制“雙主體、雙導(dǎo)師、工學(xué)交替”為核心，圍繞專業(yè)核心能力需求，精心構(gòu)建“工學(xué)、研創(chuàng)”兩大模塊化課程體系，將校內(nèi)教學(xué)與企業(yè)實踐深度融合。
　　
　　在工學(xué)模塊中，校企共同開發(fā)“獸藥生產(chǎn)技術(shù)”“獸藥檢測技術(shù)”等核心課程，以GMP規(guī)范（藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范）為基準，將企業(yè)智能化生產(chǎn)流程、前沿質(zhì)量控制體系等產(chǎn)業(yè)要素融入教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建“標準共定、資源共建、過程共管”的合作機制，確保課程標準與行業(yè)技術(shù)發(fā)展同步，形成產(chǎn)業(yè)與課程良性互動的良好局面。
　　
　　在研創(chuàng)模塊中，學(xué)生以學(xué)徒身份深度參與新型獸用疫苗佐劑靶向研發(fā)等前沿課題，通過全鏈條科研實踐，實現(xiàn)從理論知識到產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的能力躍升，成長為兼具前沿科研素養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化能力的復(fù)合型人才。
　　
　　（二）師資再造：“雙導(dǎo)師”協(xié)同機制激活產(chǎn)教融合動能
　　
　　“企業(yè)導(dǎo)師+校內(nèi)導(dǎo)師”“雙導(dǎo)師”協(xié)同機制構(gòu)建了產(chǎn)教深度融合的育人新模式。以昭衍新藥“現(xiàn)代學(xué)徒制班”為例，企業(yè)導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生參與新藥安全性評價等真實項目，讓學(xué)生在實際工作場景中學(xué)習(xí)和成長，顯著提升了人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的適配度。昭衍新藥人力資源總監(jiān)介紹，學(xué)徒班畢業(yè)生入職后崗位適應(yīng)周期縮短了60%，核心技術(shù)崗位留任率高達95%。目前，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院已有300余名畢業(yè)生就職于昭衍新藥，占公司總?cè)藬?shù)的20%以上，充分證明“現(xiàn)代學(xué)徒制班”是企業(yè)人才儲備與持續(xù)發(fā)展的重要路徑。
　　
　　強產(chǎn)業(yè)：教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈深度融合促發(fā)展
　　
　　太倉生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)園的案例充分彰顯了職教改革的產(chǎn)業(yè)價值。園區(qū)相關(guān)負責(zé)人指出，企業(yè)面臨的最大難題并非資金或訂單，而是專業(yè)技術(shù)人才儲備跟不上產(chǎn)能擴張的步伐。“協(xié)同育人聯(lián)盟”的成立，是對前期校企合作成效的肯定。
　　
　　園區(qū)企業(yè)深度參與江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院教學(xué)改革，在人才培養(yǎng)方案制定、師資隊伍培養(yǎng)、教材編寫、考核標準制定、成果轉(zhuǎn)化等多個環(huán)節(jié)聯(lián)合發(fā)力，將教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈深度融合，逐步形成了地方政府部門、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生四方共贏的良好局面。地方政府部門為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了政策支持和平臺保障，企業(yè)獲得了急需的專業(yè)技術(shù)人才，學(xué)校提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)生實現(xiàn)了高質(zhì)量充分就業(yè)。
　　
　　筑生態(tài)：“政校企”三方協(xié)同共育時代新人
　　
　　“協(xié)同育人聯(lián)盟”的有效運行，依賴于“政校企”三方共建的制度化協(xié)作平臺。江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院與太倉市沙溪鎮(zhèn)政府部門合作，創(chuàng)新構(gòu)建了三層協(xié)同架構(gòu)。
　　
　　決策層由產(chǎn)業(yè)園管委會、學(xué)校黨委、企業(yè)高管組成理事會，負責(zé)審定專業(yè)設(shè)置與招生規(guī)模，確保人才培養(yǎng)方向與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求緊密結(jié)合；執(zhí)行層由企業(yè)技術(shù)骨干與專業(yè)教師混編教研室，開發(fā)活頁式教材與崗位能力清單等，將企業(yè)的實際需求和新技術(shù)融入教學(xué)內(nèi)容；保障層由政府部門提供平臺和政策支持，企業(yè)提供學(xué)費補貼，如每名學(xué)徒補償3年學(xué)費，為學(xué)生解除后顧之憂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
　　
　　從高中職業(yè)生涯引導(dǎo)到高職現(xiàn)代學(xué)徒制，再到生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展，一條以培養(yǎng)生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)高技能人才為核心的創(chuàng)新鏈正在重構(gòu)區(qū)域發(fā)展格局。企業(yè)技術(shù)能手積極參與教材編寫和日常教學(xué)，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院將行業(yè)標準作為考核內(nèi)容，推動職業(yè)教育成為產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的“隱形發(fā)動機”。這場始于“招生招工一體化”的職業(yè)教育變革，正書寫著“技能報國”的生動篇章。
　　
　　在職業(yè)教育變革的浪潮中，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院創(chuàng)建的“招生招工一體化”模式如同一座堅固的橋梁，緊密連接起學(xué)校與企業(yè)，讓職業(yè)教育與地方產(chǎn)業(yè)深度融合、協(xié)同發(fā)展。學(xué)校通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、重塑課程體系、強化師資隊伍建設(shè)、深化“政校企”協(xié)同育人，讓職業(yè)教育為地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展和升級注入源源不斷的人才活水，推動經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展。
　　
　　（張旭東 王妲妲 夏瀾 李新苗）