“復”之有道，“習”之有效！融合智慧紙筆打造高效專項復習課！

　　復習課通常是在一個單元、一個章節學習結束后或針對某個系統知識點進行的專項學習，也是根據學生學習情況，針對薄弱環節和易錯點開展的重點復習，讓學生在不斷地學習反饋與鞏固歸納中提高學習成效。

　　在高三年級地理學科的一節專項復習課中，張老師針對《垂直地域分異規律》這一考點進行了知識難點的講解與拓展練習，并借助青鹿智慧紙筆系統實現了課堂知識檢測與精準講評，以提升學生對該知識點的內化與綜合應用。

　　在教學活動設計與實施過程中，張老師主要通過針對性知識點復習、材料分析、學情檢測、問題講解與互動提問等方式，采用啟發式教學與講練結合引導學生總結相關因素與規律，應用學科知識解決具體問題。

課堂教學活動流程圖

　　在課堂知識內容講解方面，張老師運用較為直觀的景觀圖與思維導圖呈現出知識點內容，從學生已有知識及感性認識入手，通過材料的直觀呈現與系統性知識歸納，由淺入深引導學生的自主學習與知識構建，促進學生對系統性知識的認識與內化。

課堂教學內容呈現

　　在課堂測驗練習與數據反饋方面，張老師主要應用青鹿智慧紙筆系統開展了3次由簡到難的課堂檢測，從“針對單個知識點的測驗練習——圖文材料分析的測驗練習——綜合知識應用的主觀題測驗練習”，且通過作答數據的即時分析與反饋，快速掌握全班學生每個階段的知識內化情況，以此展開針對性講解并靈活調整課堂教學進度，更加精準的反饋教學效果，提升教學效率。

課堂學情數據反饋

　　課堂教學效果與信息化應用成效分析：

　　青鹿智慧紙筆系統與專項復習課堂的融合，首先，提升了全體學生的課堂活動參與，在師生互動交流、知識檢測與學生分享的應用中，學生課堂互動參與率較高，較為積極主動進行知識建構與內化;

　　其次，從系統隨堂測驗應用來看，張老師根據課堂反饋的學情數據針對性開展知識講解并及時調整教學進度，更高效地進行了精準教學與時間分配；

　　最后，對整節課進行評價，本節課教學結構清晰，知識內容重難點突出，在教學活動與實施中注重學生的主體地位，推進了全體學生的活動參與與綜合知識的應用！

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