打好數智時代協同共育的“組合拳”

　　數智時代，以人工智能、大數據等為代表的數智技術，正在深刻影響著人們的生產生活、價值理念與思維方式。家庭是社會的基本組織形式，家庭教育的實踐形態首當其沖地承受著數智時代技術浪潮的沖擊。數智技術對于家庭教育的持續滲透，在提升知識傳授效率的同時，也帶來一系列現實課題，如親子互動被人機交互取代、情感聯結面臨數據化稀釋等。面對技術發展帶來的新局面，只有家庭、學校、社會三方協同發力，打好家校社共育的“組合拳”，才能真正為兒童青少年的健康成長打造良好的數字成長生態。
　　
　　家庭主導，建立親子之間的“互動場”。設置數字公約。在家庭中設置清晰的“技術使用邊界”，如睡前一小時不使用手機；劃定“學習工具區”，對智能設備的使用進行功能限定；建立“數字行為積分制”，將智能工具的使用權與履行家庭責任相掛鉤，如參與家庭勞動。當家長與孩子共同制定智能工具使用規則jf ，反而會建立起新型溝通渠道，讓虛擬世界從“隔離墻”變為“連接橋”。
　　
　　提升數字素養。家長應從“技術控制者”轉變為“數智引領者”，如與孩子共同學習人工智能相關知識，引導孩子學會質疑和思考。借助“角色互換日”讓孩子充當小老師，交流自己學到的數智技術相關知識技能，通過這樣的方式既能提升代際數字素養，也能促進親子雙方的共同成長。
　　
　　強化情感聯結。家長應實施“家庭創造日”，遴選網絡流行的手工制作等益智項目，與孩子一同進行學習和實踐；落實“自然探索計劃”，帶領孩子在大自然中主動探索，讓孩子根據親身經歷與感受來認識自然和世界，并通過數智技術鞏固學習成效；在開展家庭體育活動的過程中加入數智元素，在運動對抗的真實場景中增強親子情感濃度、增強“數字交流”。通過一系列實體化和數字化相結合的互動，有效增進親子間的情感聯結。
　　
　　學校賦能，打造家校合育的“雙驅動”。構建數字課程體系。學校應立足實際，開發具有特色的數字素養校本課程，以滿足不同年齡段學生的需求。將數字素養培育融入教師教育課程體系，提升教師運用數字技術的能力和水平。開設面向家長群體的“智能教育工作坊”，幫助家長解決相關家庭教育難題。
　　
　　創新家�；幽Ｊ�。利用數智工具，教師可以將學生的在校表現、作業完成情況等信息直接傳達給家長，家長也能通過數字化平臺與教師進行溝通交流。學校可以借助大數據技術，對學生的家庭教育情況和需求進行調查分析，為家�；犹峁⿺祿С�，幫助家長制定科學的教育策略。
　　
　　搭建資源共享平臺。創建“家校數字資源庫”，通過數字化平臺整合相關資源，將博物館、圖書館、科技館等社會資源引入學校教育體系，為學生和家長提供豐富學習資源。還可以通過開設“名師數字課堂”，直播解答教育難題等途徑，為家庭提供全天候支持。
　　
　　社會協同，編織健康成長的“防護網”。加強技術倫理監管。政府應加快出臺相關政策法規，針對人工智能、大數據等重點領域進行立法，明確倫理監管的底線與紅線�？梢越梃b國外在數智技術建設方面的有益經驗，建立家庭教育投訴響應機制。企業應加強員工培訓，培養倫理意識，推動建立“數字教育產品分級制度”，按照年齡設定APP功能上限，開啟“兒童青少年純凈模式”，屏蔽誘導性內容。
　　
　　優化公共服務體系。政府應主導建設相關支持網絡，如社區開設“家庭數字服務站”，提供技術使用咨詢；公共文化場館開設“脫屏體驗區”，開展傳統文化和技藝傳承等活動；醫療機構開設“網絡成癮”干預門診，為構建新時代健康文明家庭保駕護航。
　　
　　營造正向文化環境。鼓勵自媒體博主、游戲開發者等數字內容創作者堅持社會主義核心價值觀，創作有益于社會和個人發展的內容。數字平臺（如視頻平臺、電商平臺等）要主動作為，加強對傳播內容的審核監管。相關部門應利用人工智能、大數據等數字技術創新傳統文化的表達方式與傳播渠道，增強文化自信，通過數字平臺展示人類的優秀文化成果，促進文化多樣性發展。
　　
　　（作者單位：國家開放大學教育學院。本文系江蘇省社科聯基金項目“完善江蘇省三孩生育政策配套措施 健全普惠托育服務體系”［22SSLB037］研究成果）