國慶前夕，老師在課堂上將“天安門”“白鴿”“彩帶”這些元素作為提示詞輸入到工具當(dāng)中，AI通過擴(kuò)散和降噪，即刻自動(dòng)生成一組祝福中華的圖片，這是浙江大學(xué)的人工智能通識(shí)課上的一幕場(chǎng)景。近來，浙江大學(xué)、首都師范大學(xué)等高校紛紛開設(shè)人工智能通識(shí)課程。浙江大學(xué)將人工智能通識(shí)課分為ABC三個(gè)層次，分別面向理工農(nóng)醫(yī)、人文社科學(xué)生。首都師范大學(xué)面向理工、文史、管理、藝術(shù)類專業(yè)開設(shè)44個(gè)“人工智能導(dǎo)論”教學(xué)班，由人工智能領(lǐng)域?qū)I(yè)教師73人共同組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

　　當(dāng)前，人工智能技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用對(duì)我們的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在教育領(lǐng)域，人工智能可以通過分析學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)和智能輔導(dǎo)、評(píng)估和反饋、語音和文字的交互服務(wù)等，應(yīng)用非常廣泛。在這樣的背景下，高校人才培養(yǎng)要與時(shí)俱進(jìn)，探索符合學(xué)生發(fā)展需求的人工智能通識(shí)教育，培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)的創(chuàng)新人才。

　　人工智能通識(shí)教育應(yīng)著眼培養(yǎng)復(fù)合型人才。具有創(chuàng)新思維和能力的人才，一定是具有多學(xué)科的知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)了各學(xué)科領(lǐng)域交叉融合的人才。人工智能通識(shí)教育課應(yīng)強(qiáng)化學(xué)科交叉融合和跨界整合，打通理、文、社科和藝術(shù)等不同學(xué)科之間的壁壘，將人工智能與其他專業(yè)學(xué)科交叉融合，實(shí)現(xiàn)“人工智能+X”創(chuàng)新人才培養(yǎng)。在通識(shí)課程內(nèi)容設(shè)置中，應(yīng)針對(duì)人工智能在各專業(yè)、各行業(yè)內(nèi)的發(fā)展與應(yīng)用情況，構(gòu)建人工智能與專業(yè)之間的聯(lián)系，分模塊規(guī)劃設(shè)置課程內(nèi)容，探索“人工智能+X”的人才培養(yǎng)模式。如財(cái)務(wù)管理專業(yè)可以借助人工智能大模型技術(shù)來輔助財(cái)務(wù)決策、管理。

　　人工智能通識(shí)課應(yīng)注重創(chuàng)新教學(xué)方式方法。人工智能屬于正在發(fā)展中的前沿技術(shù)，教師應(yīng)緊跟技術(shù)發(fā)展方向，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)及生活中的人工智能案例，采用討論式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下混合式教學(xué)、在線學(xué)習(xí)等多樣化的教學(xué)方法，將理論融入案例，讓學(xué)生更直觀、更具體地了解人工智能，激發(fā)學(xué)生對(duì)人工智能技術(shù)的興趣，開闊學(xué)生視野。人工智能對(duì)年輕人的吸引力巨大，教師可向?qū)W生提出引導(dǎo)性問題，由學(xué)生代替老師在傳統(tǒng)教學(xué)中的主導(dǎo)地位，將學(xué)生作為知識(shí)體系的構(gòu)建者，發(fā)揮學(xué)生在課程中的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，提升探究能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新思維能力。

　　開設(shè)人工智能通識(shí)課應(yīng)建立一支專業(yè)化師資隊(duì)伍。人工智能目前尚屬于新興專業(yè)，高校在教師隊(duì)伍建設(shè)上還有很大的提升空間，地方高校的情況尤甚。面對(duì)人工智能的趨勢(shì)，高校應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科建設(shè)，結(jié)合自身的實(shí)際情況，引進(jìn)具有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、人工智能行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家學(xué)者。也可以利用產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人平臺(tái)，加強(qiáng)校企合作交流，將教師派送到企業(yè)去實(shí)踐培訓(xùn)，加強(qiáng)“雙師型”人工智能通識(shí)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，引導(dǎo)申請(qǐng)企業(yè)委托項(xiàng)目、各類研發(fā)科研項(xiàng)目等，提升教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力，建設(shè)一支能適應(yīng)未來發(fā)展和高校教學(xué)實(shí)踐的優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍。還可以邀請(qǐng)人工智能領(lǐng)域?qū)＜液蜕碳疫M(jìn)校，采用舉辦講座、演示新產(chǎn)品等方式，使學(xué)生體會(huì)到人工智能技術(shù)的神奇與魅力。高校之間也可加強(qiáng)協(xié)作，采用跨班、跨校的教學(xué)方式參與線上研討與互學(xué)活動(dòng)，打造人工智能通識(shí)教育共同體，通過線上線下相互協(xié)同的方式對(duì)學(xué)生開展通識(shí)教育教學(xué)活動(dòng)。

　　人工智能是未來世界的鑰匙，誰領(lǐng)先了人工智能技術(shù)，誰就掌握了未來。將人工智能納入高校通識(shí)教育課程體系，培養(yǎng)具備人工智能知識(shí)和技術(shù)的人才，無疑是高等教育適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然選擇。

　　（作者系衡陽師范學(xué)院教務(wù)處副處長）