體育評價要摒棄應試思維

　　我們常講德智體美勞“五育并舉”，如果排位的話，體育在“C位”，可見其重要性。“體育”包含兩個層面：“體”是指“身”的發展;“育”是對“心”的促進，包括智力發展、意志品質和完善人格等的培養。體育要“育體、育腦、育心”，最終目標是育人四育并重。

　　中小學體育應當包含哪些內容?很多人認為，中小學體育活動就是校內體育課，或者是課間操、體育活動之類的，其實這樣的理解大大窄化了中小學體育的內涵與外延。學生所從事的各種體育運動都應該納入其范疇，學校開展體育活動也不能局限于校內而必須走出校門，充分利用社區資源甚至專業化的體育資源。體育評價不僅要評價學生校內體育活動情況，還要把學生課外體育活動納入其中。

　　體育評價，“育”的東西很難測量，只能通過可測量的“體”來督促“育”的落實，因為“育”就蘊含在體育活動中。

　　體育評價要堅持三個原則：一是要關注學生參與體育活動的情況。學生參加了哪些體育活動、每次參加多長時間、在活動中的表現怎么樣，都要納入評價體系，而且一定要把校外的體育活動加入進來，鼓勵學生在校外積極參加體育運動，也應鼓勵社會體育機構、體育設施對青少年開放，并做好學生參與校外體育活動的記錄。

　　二是要注重學生體育水平的增值性評價。該評價就是把每個人的初始值和終結值進行比較，看增值情況，鼓勵學生自己現在跟過去比。筆者建議，在每學期初進行一次體育相關測試，這樣一個學生在初中或者高中階段就有6次測試，根據6次測試成績的變化來評價學生的體育發展狀況。只要學生堅持鍛煉，增值情況應該越來越好。

　　三是要有終結性評價。每一年要給學生一個終結性評價，鼓勵那些在某些單項上有特長的學生，使其能夠被發現或者被關注。這樣，不管學生是否能夠堅持每天參加體育鍛煉，如果在終結性評價時其身體素質在不斷地變好，就能拿到相應的分值。

　　體育教育是為了讓人發展、全面塑造人，不是一定要比個你贏我輸，這是學校體育需要認清的出發點。作為校長應該思考的是，能不能讓每個學生在學校里都能夠得到良好的發展。中國人普遍認為學生在學校取得最優異成績才是教育的成功，但實際不應是這樣。站在整體的角度上看，總有人會取得更好的成績，總有人成績不夠好。然而，只要每名學生都能夠在學校里得到發展，比自己原來更強更好，這就是成功，而不是要比別人強才叫成功，這就是增值評價。以體育評價來說，一個學生通過體育評價發現，自己原來跑得很慢，練了三年終于比原來跑得快了很多，他就會深刻感受到堅持體育鍛煉的重要性。

　　體育評價應該是全面的評價，筆者反對以應試的思維方式把體育強行納入高考，只有把參與情況、增值性評價和終結性評價三方面有機結合起來，才能使體育評價更好地發揮促進體育教育發展的作用。

　　(作者系清華大學附屬中學校長)