從好奇到熱愛，孕育幼兒科學夢

　　“老師，你知道飛機最多有幾個發動機嗎？”“你知道火箭‘胖五’有多大嗎？”“聲吶在海洋中有什么作用？”……在西北工業大學幼兒園，這些看似遙遠的科學問題，卻是幼兒津津樂道的話題。
　　
　　今年初，教育部辦公廳印發了《中小學科學教育工作指南》。學前教育作為國民教育體系的起始階段，理應重視激發幼兒的好奇心、想象力、探索欲。西北工業大學是一所以“三航”（航空、航天、航海）研究為特色的“雙一流”大學，得天獨厚的學府資源為幼兒園開展科學教育提供了有力支撐，形成了“總師育人文化”引領、富有“三航”特色的科學啟蒙教育，致力于孕育幼兒的科學夢。
　　
　　1 好奇，開啟探索發現的旅程
　　
　　幼兒是天生的“科學家”，對周圍世界具有強烈的好奇心和探索欲。好奇是他們的天性，也是他們探索世界的基礎。教師應支持他們在現實生活世界中走近科學、感受科學。
　　
　　“我的爸爸是研究無人機的。”“媽媽工作的地方有很多船模軍艦。”日常生活中，孩子們會和家人一起關注新聞，討論“火箭怎么飛上天”“蛟龍號怎么上浮下潛”等問題。身處高校校園中，幼兒園與大學航天學院、航海學院等合作建立“科普教育基地”，大學實驗室成了幼兒研學的第二課堂。與此同時，“魅影”太陽能無人機、仿生魚水下航行器、各種航母模型等也來到幼兒園，幼兒與這些“硬核”又“國際范兒”的“工大重器”親密接觸，感受祖國科技力量的強大。
　　
　　幼兒感興趣的話題和問題便是師幼互動共同探索的主題。從生活出發，幼兒園創設了科學探究室、科學探究角、科學文化長廊等全域浸潤的互動式育人環境，大家共同探索、對話、發現，生發了“和神舟號一起探秘太空”等系列科學主題活動和實踐活動。
　　
　　在“三航”文化的浸潤中，豐富多彩的經歷拓展了幼兒的科學視野，增強了體驗的廣闊性與多樣性，也讓他們的每一個問題、每一次奇思妙想都被珍視與呵護，化為開啟探索科學世界之門的鑰匙。
　　
　　2 喜歡，讓孩子的好奇產生價值
　　
　　幼兒天生就有好奇心和對科學的興趣，教師呵護好奇心，重視興趣激發，才能更好地引導他們喜歡科學。當這份“喜歡”的情感被喚醒，他們主動探究、主動發現的欲望就會更加強烈。
　　
　　比如，“探秘‘洞洞’”主題活動中，幼兒想研究“宇宙洞”，這本是個遠離他們生活且深奧的話題，但因為他們的父母是從事航天研究的大學教師，所以這個話題還是源自他們的生活。于是，教師和幼兒一起組成了探究小組，在教室創設了專門的“研究基地”，家長對孩子的探究也給予了大力支持，帶來相關的科學繪本和模型。隨著探究的深入，他們決定做一個包含太陽系和黑洞的銀河系立體模型。可是，位置怎么擺，大小比例怎么解決，用什么材料固定……一個又一個問題不斷涌現。一次，幼兒因為“黑洞和太陽的位置”意見不同而展開了激烈爭論，有的幼兒還跑到圖書區找出了書中的星系圖來佐證自己的觀點。就這樣，在一次次的思維碰撞中，他們的探究興趣不斷被激發、被點燃、被滿足，他們認真、專注、嚴謹，儼然一個個小小科學家。
　　
　　喜歡科學的情感并非一蹴而就，幼兒園持續依托優渥的學府資源，通過研學、科技節、家長課堂等活動，讓幼兒在場景式、體驗式的活動中獲得真實經歷，滿足他們對科學探索的興趣需求。比如，在科技節系列活動中，幼兒模擬操作無人機飛行，用胡蘿卜方塊搭建“火箭發射塔”，用塑料瓶制作“水火箭”模擬火箭發射升空的過程……好奇好玩的科技節活動使幼兒在動手動腦中玩科學、學科學、用科學、愛科學，激發對科技的無限憧憬和向往。
　　
　　3 熱愛，為夢想插上科學的翅膀
　　
　　科學家不僅是時代的英雄和楷模，也是幼兒的精神偶像。我們在幼兒園掀起了“工大娃講科學家故事”的熱潮，從身邊的院士爺爺，到中外著名科學家，幼兒講述了200余位科學家的故事，了解他們如何克服重重困難為社會帶來巨大進步。比如，有的幼兒講述了“兩彈元勛”鄧稼先爺爺的故事后，被鄧稼先牢記父親“學科學對國家有用”的囑托深深觸動，表示長大后也要做一個對國家有用的人。
　　
　　懷著對科學家的崇敬和對科學探究的向往，我們一起踏上對科學夢想的追逐之旅。比如，開展主題活動“探秘蛟龍號”時，幼兒走進航海學院開啟了一場別開生面的“專家面對面”活動，“蛟龍號已經有推進器了，為什么還要有螺旋槳？”“如果沒電了，它的超聲波怎么探測環境？”專家們驚嘆于幼兒思考的深度，一一為他們答疑解惑。一場場與科學工作者的對話，不僅呵護了幼兒天馬行空的想象力和創造力，更點燃了他們追問科學的勇氣。
　　
　　夢想就像一粒種子，“熱愛”就是種子發芽需要的肥沃土壤。當在學府文化浸潤中成長的工大娃被問起長大后的夢想，不少幼兒會驕傲地說，“我想當航天員去太空去火星！”“我要當科學家！”“我長大了，要開戰斗機！”這便是工大娃的科學夢想，是能夠孕育出無限可能的力量。
　　
　　（作者單位：西北工業大學幼兒園）