教育碩士“下水”養(yǎng)師德

　　“這門課讓我明白，教育者的溫度藏在細節(jié)里。比如，在處理學生之間的沖突、批評錯誤的同時，要守護他們的尊嚴。”最近，浙江師范大學小學教育專業(yè)碩士研究生鄭慧嫻在“師德養(yǎng)成”線上課程的話題討論區(qū)寫下感悟。
　　
　　近年來，隨著基礎教育教師學歷層次要求的不斷提升，師范院校教育碩士研究生占比顯著增加。“培養(yǎng)具有‘德育自覺’的未來教師，必須打通‘認知—踐行—反思’全鏈條。”該校研究生院院長溫建明坦言，傳統(tǒng)培養(yǎng)模式容易導致德育缺乏實效，“就像教游泳只在課堂上講動作要領，卻不讓學生下水”。
　　
　　對此，該校將“德育自覺”具體化為可量化、可追蹤的培養(yǎng)標準。在1個月的見習環(huán)節(jié)，要求實習生觀摩并記錄主題班會不少于1次，師生交往案例不少于3個；在1學期的實習環(huán)節(jié)，要求實習生實施個別教育案例不少于1個，獨立組織2次主題班會，提交1篇德育實踐反思報告。專業(yè)導師同時明確，實習時要全過程記錄所見所聞的教育細節(jié)，運用相關的教育學、心理學原理解釋所見所聞，從中概括、提煉解決相關問題的一般道理并付諸實踐。
　　
　　大量的“下水”學習，讓“準教師”們對師德有了直觀的理解。該校思政教育專業(yè)碩士研究生張靖雯來到浙江省義烏市青巖書院見習第一周，發(fā)現(xiàn)該校一位班主任正在總結(jié)班級情況，原以為會批評寢室整理被扣分的學生，沒想到，班主任表揚了寢室未被扣分的學生，并宣布以后每周在班級內(nèi)評比模范寢室。“班主任巧妙地將批評說教轉(zhuǎn)化為引導激勵，以此拉近師生之間的距離。”張靖雯將這個情境記錄在見習本上。
　　
　　下一年，張靖雯教育實習期間，班上有一名“練體育、大高個兒、總是打岔、經(jīng)常瞌睡”的學生讓人頭疼。張靖雯因勢利導，挖掘?qū)W生身上的閃光點，讓他擔任班級體育委員，同時在課上多次請他發(fā)言，并引導家長用親情來消除對立情緒。慢慢地，這名學生逐漸以班干部的標準要求自己，學習上更加積極，贏得了同學們的支持和肯定。
　　
　　“這些案例在成熟教師身上并不新鮮，但對于剛走出校門的教育碩士，卻是難能可貴的。”該校田家炳德育研究中心常務副主任查穎介紹，學校聘請了陳立群等一大批師德模范實踐導師，師生比例嚴格控制在1∶3以內(nèi)，確保指導的高質(zhì)量和精準度。
　　
　　“‘德育自覺’不是抽象概念，而要轉(zhuǎn)化為可觀測、可評價的素養(yǎng)指標。”該校黨委書記蔣云良表示，學校正構(gòu)建“德育能力數(shù)字畫像”，通過分析數(shù)十萬條實習跟蹤數(shù)據(jù)，形成涵蓋共情力、規(guī)則內(nèi)化度等維度的評估模型。