以中華體育精神賦能職教“德體”共育

　　中華體育精神的核心要義是“為國爭光、無私奉獻、科學求實、遵紀守法、團結協作、頑強拼搏”，不僅傳承發展了中華優秀傳統文化，也詮釋彰顯著工匠精神“執著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越”的內涵實質。因此，用中華體育精神賦能職教“德體”共育，是職業院校落實立德樹人根本任務，弘揚工匠精神，培養大國工匠、能工巧匠、高技能人才在新時代的應有之義，可以從創新教學模式、豐富精神內涵、強化多方聯動等方面著手，構建形成全方位、多層次的育人體系。
　　
　　首先，創新教學模式，深化職業院校體育課程與中華體育精神的融合。體育課程是職校學生培養職業體能、塑造陽光心態的重要路徑和載體，可以以中華體育精神為內核構建“德體”共育新范式，推動中華體育精神與體育課程的全方位融入。在隊伍建設方面，可以組建中華體育精神創新課程理論教研組，在確保隊伍結構合理的基礎上，深入研究中華體育精神的理論內涵，以及其在體育課程改革中的體系構建等內容，推動中華體育精神與職業院校體育課程的雙向融合。在教學設計方面，要把握當前職業教育的育人目標和目前職校學生的心理特點及職業需求，將中華體育精神的內涵融入體育理論教學與實踐教學全過程。一方面，深入挖掘中華體育精神的歷史淵源、內涵特點、代表人物和故事等，并將相關內容融入體育理論教學中，引導職校學生感受中華體育精神的魅力、內涵和價值。另一方面，優化體育教學模式，在運動技能教學和日常訓練中，加強“女排精神”“乒乓精神”“登山精神”等與體育實踐教學課程的融合，讓學生在實踐中去體悟。在評價體系方面，要破除唯成績論，可以圍繞中華體育精神的內涵要求，加強過程考核，將體育課程中彰顯出來的“團結協作、頑強拼搏”等作為考核的重要組成部分，以考核形成導向，以導向促進養成。
　　
　　其次，豐富精神內涵，打造融入思政教育的模塊化體系。新時代職業教育肩負著培養高素質技術技能人才的重任，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全員育人、全程育人、全方位育人。因此，可以以“三全育人”為架構將體育精神融入“思政教育”設計中，實現互融互促、同向同行、協同育人。在全員化方面，職業院校要堅持系統思維，加強頂層設計，構建“德體”共育的工作格局。要把握德育與體育的不同側重和內在聯系，制定校級層面的“德育+體育”工作方案，將教務、學工、團委、后勤等部門納入工作組，圍繞“德體”共育總要求對融合共育工作進行統籌安排。在全過程方面，可以根據職校學生從入學到入職的身心發展特點，圍繞“認知—實踐—反思—升華”四階遞進機制，從入學教育階段“體育精神與職業理想”通識課，到頂崗實習階段“冠軍精神實訓基地”崗位淬煉，形成“晨練即晨課、賽場即考場”的職教全周期培養閉環。在全方位方面，可以著力打造“課程協同、文化浸潤、數字賦能、產教融合、評價改進”五維育人生態，開發“工匠體能訓練”等融合型慕課，在專業課程中植入團隊協作案例，利用課程和實習實踐共建“冠軍精神工匠坊”，如將精工實習的精度標準與射擊運動員的穩定性訓練相結合，推動技能與精神的量化對接。
　　
　　再次，強化多方聯動，構建協同育人的新生態。職業教育高質量發展需要政行校企等多方合力，培養擔當民族復興大任的大國工匠、能工巧匠、高技能人才，推動中華體育精神融入職業院校思政教育，也需要構建起多方聯動的協同育人新生態。一是構建協同育人團隊。要建立高效協同的育人機制，打造“職業院�！鐣䦂F體”聯動的育人團隊。體育教師不僅是體育知識的傳授者和體育技能的指導者，更要引導學生感悟中華體育精神內涵、提升適應未來職業的體能。同時，建立體質健康與體育競賽的激勵機制，引導學生重視體育鍛煉，提高職業體能，踐行中華體育精神。二是開展多元實踐活動�？梢匝垉炐氵\動員和教練員走進校園分享經驗，激勵學生追求卓越，傳遞中華體育精神；也可以與校外體育俱樂部、運動隊等建立合作關系，共同舉辦體育賽事、訓練營等活動，讓學生在實踐活動中更直觀、更真切地體悟中華體育精神。三是完善政策支持體系。政府應出臺政策激勵社會力量參與體育事業，加大體育設施建設投入，將中華體育精神融入職業院校校園環境建設中，讓學生在無形中受到精神激勵和文化熏陶。四是營造良好社會氛圍。社會各界應積極投身體育公益，共同推動校園體育文化活動的豐富和體育文化的傳播，通過體育賽事、文化交流等活動，強化中華體育精神賦能職業院校體能強健、心態陽光的時代新人培育。
　　
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