在社會(huì)大課堂中錘煉真本領(lǐng)

　　要將社會(huì)實(shí)踐融入時(shí)代發(fā)展的洪流中，讓社會(huì)實(shí)踐跟上社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏，讓學(xué)生真正走進(jìn)社會(huì)、融入社會(huì)
　　
　　暑期來臨，“三下鄉(xiāng)”志愿服務(wù)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在全國(guó)各地各類高校全面鋪開。成千上萬的大學(xué)生響應(yīng)黨和國(guó)家的號(hào)召，走向社會(huì)這個(gè)“大課堂”，奔赴田間地頭、企業(yè)工廠、城市社區(qū)，將熱情和智慧播灑在祖國(guó)的大地上。
　　
　　“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”社會(huì)實(shí)踐為學(xué)生提供了體驗(yàn)式、探索式、感悟式的真實(shí)學(xué)習(xí)場(chǎng)景，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、溝通能力、專業(yè)技能和認(rèn)知水平等綜合素養(yǎng)。近年來，各高校多措并舉，統(tǒng)籌推進(jìn)，加強(qiáng)平臺(tái)和資源建設(shè)，拓寬空間范圍，完善制度保障，構(gòu)建起系統(tǒng)化的社會(huì)實(shí)踐育人模式，取得了一定成效。
　　
　　同時(shí)，我們也要看到，一些高校對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐育人的重視程度還不夠，學(xué)生參與程度不夠深。“應(yīng)付式”“走秀式”的社會(huì)實(shí)踐也不同程度存在。一些學(xué)校缺乏系統(tǒng)性的規(guī)劃和建設(shè)，缺少社會(huì)實(shí)踐導(dǎo)師、穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐基地，沒有形成覆蓋全員的社會(huì)實(shí)踐制度。有的學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的價(jià)值和功能缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，沒有將專業(yè)學(xué)習(xí)與社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、勤工儉學(xué)等多種形式的社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。
　　
　　社會(huì)實(shí)踐育人是一項(xiàng)系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性的教育工程，是一個(gè)與社會(huì)發(fā)展同步推進(jìn)的過程。要推動(dòng)社會(huì)實(shí)踐育人工作走深走實(shí)，需要將社會(huì)實(shí)踐融入時(shí)代發(fā)展的洪流中，讓社會(huì)實(shí)踐跟上社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏，讓學(xué)生真正走進(jìn)社會(huì)、融入社會(huì)，在服務(wù)社會(huì)中自我成長(zhǎng)。
　　
　　要提升社會(huì)實(shí)踐育人成效，需堅(jiān)持系統(tǒng)觀念，完善工作機(jī)制，強(qiáng)化資源培育、統(tǒng)籌協(xié)同學(xué)校和社會(huì)各方力量，打造全員全程全方位的社會(huì)實(shí)踐育人新格局。要加強(qiáng)部門協(xié)同，建立健全社會(huì)實(shí)踐育人機(jī)制。一方面，學(xué)校要積極構(gòu)建校內(nèi)實(shí)踐育人協(xié)同機(jī)制，明確教學(xué)管理部門、學(xué)生管理部門、共青團(tuán)組織以及教學(xué)院系的育人職責(zé)，圍繞思想政治教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)實(shí)踐要求有序開展各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；另一方面，還需探索校外實(shí)踐育人機(jī)制建設(shè)，吸納社會(huì)力量參與院校實(shí)踐育人活動(dòng)，通過與政府部門、共青團(tuán)、婦聯(lián)等群團(tuán)組織、企事業(yè)單位、社會(huì)組織的合作，建立校政、校企、校際多方協(xié)同的社會(huì)實(shí)踐育人合作機(jī)制。
　　
　　社會(huì)實(shí)踐作為高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，具有雙重屬性。一方面是推進(jìn)育人改革的重要抓手，有助于打破課堂理論與現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的壁壘，通過沉浸式實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化、能力培養(yǎng)與價(jià)值塑造；另一方面又是服務(wù)社會(huì)的橋梁紐帶，有助于高校人才、智力資源反哺社會(huì)需求，在鄉(xiāng)村振興、基層治理、文化傳承等領(lǐng)域發(fā)揮專業(yè)效能。
　　
　　不同類型的高校有著各自獨(dú)特的資源稟賦與發(fā)展定位，唯有因地制宜、因校施策，才能充分釋放社會(huì)實(shí)踐的潛力，實(shí)現(xiàn)“實(shí)踐育人—社會(huì)服務(wù)”的良性循環(huán)。這也就要求緊扣學(xué)校特色、學(xué)科優(yōu)勢(shì)與區(qū)域需求，提高社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展的“雙向奔赴”。比如，湖南警察學(xué)院以國(guó)家級(jí)一流課程“平安湖南社會(huì)實(shí)踐”為依托，組織學(xué)生深入社區(qū)和學(xué)校，開展以防溺水、防性侵為主題的校園安全教育及社區(qū)禁毒宣講和反詐宣傳等活動(dòng)。學(xué)生不僅將課堂所學(xué)的公安專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，提升了自身的專業(yè)技能和應(yīng)急處理能力，還為維護(hù)社會(huì)安全穩(wěn)定貢獻(xiàn)了青春力量，真正做到學(xué)以致用、知行合一。福建省各高校利用“大思政課”實(shí)踐教學(xué)基地，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐教育當(dāng)中厚植家國(guó)情懷。通過這些緊密結(jié)合學(xué)校、學(xué)科和區(qū)域特點(diǎn)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，高校不僅為學(xué)生搭建了成長(zhǎng)成才的廣闊平臺(tái)，也為社會(huì)發(fā)展注入了源源不斷的活力。
　　
　　充分發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐的育人作用，還應(yīng)建立科學(xué)合理的社會(huì)實(shí)踐成果評(píng)價(jià)制度。要對(duì)學(xué)生在實(shí)踐過程中的表現(xiàn)進(jìn)行全面、客觀、公正的評(píng)價(jià)，將學(xué)生在社會(huì)服務(wù)實(shí)踐中所取得的實(shí)實(shí)在在的經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)影響作為實(shí)踐成效評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。同時(shí)，高校還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐成果的反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)成才。
　　
　　（作者系湖南警察學(xué)院教授）