教育評價如何促進新優質學校成長——以上海市虹口區基礎教育為例

　　以教育評價為引擎，以學校發展規劃為抓手，上海市虹口區基于區域層面的頂層設計和場域效應，以及學校層面的校本評價和數字賦能，構建教育評價的運行模式和閉環體系，助推學校的育人方式改革、課程建設與教學方式優化、“一校一品”的品牌特色打造等，促進新優質學校成長。
　　
　　科學制定學校發展規劃
　　
　　為辦好“家門口”的好學校，虹口區制定學校發展規劃流程，充分發揮支架效應，通過文本支架、專題支架等路徑，為學校制定科學適切的發展規劃提供專業和技術支撐。
　　
　　在實踐中，以學校發展規劃“主要優勢”這一模塊為例，虹口區指導學校通過縱向比較和橫向分析，總結學校已有的辦學特色、發展優勢，為后續規劃特色項目的選擇與優化發展奠定基礎。特色項目要能帶動學校整體工作的推進和發展，項目選擇的切入口不宜太大，也不能太小，要強調實踐性，能引起學校整體面貌的改善。教育督導機構對學校發展規劃的制定過程嚴格把關，為促進學校優質發展打下堅實基礎。例如豐鎮一小通過“三個錦囊”煥發新活力，鎖定“發力點”，以學校發展規劃的科學制定與實施為主線，助力學校教育明方向、提質量，形成了“尚美文化”“豐美教育”的品牌特色。
　　
　　構建教育評價閉環體系
　　
　　基于各類評價項目多、評價指標龐雜、學校負擔重等現象，虹口區提出融合式評價，通過模式創新、指標融合、專家融入、程序優化、評價報告多樣態、結果運用多元化，實現“1+N”一體化實施的評價模式，引導學校規范辦學、活力辦學、優質辦學。例如，中小學校長任期結束綜合督導與學校發展性評價的有機融合，就是融合式評價應用的成功范式。
　　
　　虹口區形成了“管理—評價—考核—激勵”的閉環體系，在運行機制完善、工作模式優化、大數據應用等維度進行了積極探索。一是形成一月一主題的評價工作專報；二是對評價工作情況進行梳理摸排，聚焦整改問題，對小學進行“回頭看”，形成問題清單；三是推進評價結果反饋，聚焦結果運用，提升評價效能，形成常態化評價制度。
　　
　　以平臺建設引領教育綜合改革
　　
　　虹口區構建了以“質量虹教、人文虹教、法治虹教、技能虹職”為頂層架構，以“虹課優學”課程教學改革、“數智虹教”新平臺建設為引領的教育綜合改革項目，形成區域教育特色。
　　
　　虹口區以“科學素養工程”為抓手，推動科學教育實現“三個結合”。一是構建起與創新思維培養相結合的教學體系，培養“科創新一代”。與復旦大學等高校在實驗課程、選修課程與思維能力培養等方面達成項目合作。二是形成了與“走出去”相結合的活動模式。例如上師虹中初中部走進科技館，在“諜影重重”的諜戰游戲中，學習摩斯密碼、維吉尼亞矩陣的加密和解密知識，把科創種子種進孩子們心中。三是建立了與科普“一條龍”布局相結合的后備人才培養方式，為區域發展新質生產力提供強有力的后備人才支撐。
　　
　　校本評價激活學校發展內生動力
　　
　　從學校層面來看，虹口區充分激發學校辦學活力和內生動力，通過提質增效、減負增效、賦能增效促進新優質學校成長。一是提質增效。深耕特色課程，打造了“X+”小學主題綜合活動課程的專題研究與實踐等特色課程。第四中心小學以“尋味家鄉”為主題，通過“家鄉大調查”“家鄉小導游”等活動，引導學生從不同維度了解家鄉，實現了學科融合評價。二是減負增效。在既有分層遞進教學的基礎上，優化作業設計。宏星小學低年級重“激趣”，組織“小老師”講壇、游戲互動等；中高年級重“思維培育”，設計探究性、開放性和生活化的練習；同時提供跨學科長作業，供學生根據自己的能力水平進行選擇。三是賦能增效。通過在“數智虹教”平臺創設“四朵云”（云管理、云識別、云響應、云資源），推動信息技術賦能學生發展。例如長青學校通過弗蘭德斯互動分析對課堂數據進行解析，提煉青年教師課堂教學行為優化策略，提升了教學實效。
　　
　　（作者單位：上海市虹口區教育考試中心）