【話題】
　　
　　如何辦好寄宿制學(xué)校、如何辦好鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校：
　　
　　《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》提出“提升寄宿制學(xué)校辦學(xué)條件和管理水平，辦好必要的鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校”。寄宿制學(xué)校和鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校有其存在的背景和獨(dú)特意義，我們將分別圍繞兩個(gè)話題進(jìn)行探討：1.如何充分發(fā)揮寄宿制學(xué)校的獨(dú)特育人功能？如何因地制宜發(fā)展寄宿制學(xué)校？2.如何提高鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量？鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校在發(fā)展過程中遇到了哪些難題？又該如何解決？
　　
　　【欄目】
　　
　　基教論衡：對(duì)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展中的一些問題進(jìn)行宏觀、中觀層面的分析探討，提出建設(shè)性意見。
　　
　　我的教育故事：抽取教育過程中某個(gè)有意義、有意思的故事或教學(xué)片段，以小見大，給人啟迪。要求言簡(jiǎn)意賅，千字以內(nèi)。
　　
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　　“請(qǐng)同學(xué)們翻開《中國(guó)古代寓言故事》，說一說哪個(gè)故事讓你覺得最難懂，你又會(huì)想什么辦法讀懂它呢？”云南省楚雄彝族自治州姚安縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校的一間教室里，每周一節(jié)的新課程閱讀指導(dǎo)課如一泉活水，浸潤(rùn)著學(xué)生的心靈。這只是姚安縣閱讀教育工作的一個(gè)縮影。“我們縣各中小學(xué)現(xiàn)在都能把閱讀課開起來了！”姚安縣副縣長(zhǎng)楊家仙臉上的笑容映照著閱讀教育帶來的改變。
　　
　　“閱讀力就是學(xué)習(xí)力、成長(zhǎng)力、凝聚力。”秉承這樣的信念，自2023年以來，楚雄州將閱讀教育納入教育高質(zhì)量發(fā)展戰(zhàn)略，全域推進(jìn)中小學(xué)閱讀教育。如今，全州鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校閱讀資源全面升級(jí)，書香悄然浸潤(rùn)著校園的每一個(gè)角落。
　　
　　1
　　
　　破局 從“零敲碎打”到“全域推進(jìn)”
　　
　　翻開楚雄州兩年前的教育版圖，閱讀教育曾是一塊塊散落的拼圖：許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校圖書館（室）開放時(shí)間每周不足5小時(shí)，新書率不到30%；一些教師不知道閱讀課該怎么上；不少學(xué)生幾乎沒有閱讀的習(xí)慣，寫作文也常常是“記流水賬”。
　　
　　“以前抓閱讀，都是零敲碎打地搞點(diǎn)兒讀書會(huì)活動(dòng)，效果不好。”楚雄州教育體育局局長(zhǎng)羅向陽回憶，過去的閱讀教育陷于“三難”困境，“家長(zhǎng)覺得耽誤學(xué)習(xí)，教師認(rèn)為增加負(fù)擔(dān)，學(xué)校缺乏系統(tǒng)規(guī)劃。”
　　
　　轉(zhuǎn)機(jī)始于2023年。伴隨全國(guó)青少年學(xué)生讀書行動(dòng)的實(shí)施，羅向陽主動(dòng)“掛帥”，擔(dān)任州閱讀教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)。在云南新華書店集團(tuán)的支持下，楚雄州迅速在全域推進(jìn)中小學(xué)閱讀教育活動(dòng)，楚雄市、祿豐市、姚安縣、大姚縣、南華縣等10個(gè)縣市均相應(yīng)成立了縣級(jí)閱讀教育活動(dòng)實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組。以“州—縣—校”三級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制為牽引，楚雄州明確了“八個(gè)一”實(shí)施路徑，即一校一方案、一校一指導(dǎo)、一班一推廣、一天一誦讀、一周一課時(shí)、一期一主題、一期一總結(jié)、一年一展示，將閱讀教育納入學(xué)校質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系。各校積極推進(jìn)閱讀教育資源建設(shè)和閱讀課程設(shè)置，確保學(xué)生每天用于閱讀的時(shí)間不少于30分鐘。
　　
　　“每所學(xué)校都有自己的‘閱讀施工圖’。”元謀縣元馬小學(xué)校長(zhǎng)李華富說，州教育體育局面向全州所有中小學(xué)專任教師發(fā)放閱讀教育工作手冊(cè)，并將校長(zhǎng)列為第一責(zé)任人，要求每校配備閱讀統(tǒng)籌教師、每班設(shè)立閱讀指導(dǎo)教師。如今，晨讀、午讀與課前兩分鐘演講已成為元馬小學(xué)日常教學(xué)的一部分，每次活動(dòng)學(xué)生平均參與率超過98%。
　　
　　從“零敲碎打”到“全域推進(jìn)”，各地各校迎來了閱讀生態(tài)的變化：祿豐市搭建市級(jí)閱讀教育監(jiān)測(cè)平臺(tái)，實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)各校圖書借閱量、學(xué)生閱讀時(shí)長(zhǎng)等數(shù)據(jù)，生成區(qū)域閱讀熱力圖，指導(dǎo)資源調(diào)配；南華縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校在每個(gè)樓層新增開放式閱讀區(qū)，圖書借閱量同比提升60%；楚雄市開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)開展“951”系列閱讀活動(dòng)，學(xué)生、教師、家長(zhǎng)三支閱讀隊(duì)伍一起抓，家庭親子閱讀參與度達(dá)到85%……閱讀教育在楚雄州落地生根，形成了“有書籍、有時(shí)間、有課程、有指導(dǎo)、有活動(dòng)”的生動(dòng)局面。
　　
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　　深耕 從“熱熱鬧鬧”到“專業(yè)支撐”
　　
　　楚雄教育人深知，淺層次的活動(dòng)驅(qū)動(dòng)看上去“熱熱鬧鬧”，卻很難與學(xué)生的成長(zhǎng)深度鏈接。
　　
　　“我們對(duì)義務(wù)教育語文學(xué)科質(zhì)量監(jiān)測(cè)的題目進(jìn)行過一次調(diào)整，加大了對(duì)閱讀的考核，學(xué)生平均分明顯下降，說明之前的閱讀教育與學(xué)科教學(xué)聯(lián)系得不夠緊密。”州教育體育科學(xué)研究所所長(zhǎng)楊春德表示。
　　
　　對(duì)此，楚雄州用好統(tǒng)編教材“三位一體”（教讀+自讀+課外閱讀）的閱讀課程體系，倒逼學(xué)校深入開展課內(nèi)課外相結(jié)合的閱讀教學(xué)。在做好語文經(jīng)典誦讀、整本書閱讀、群文閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，將閱讀教育逐漸向數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)等核心學(xué)科延伸，最后輻射音、體、美等學(xué)科，推動(dòng)閱讀教育嵌入學(xué)科體系。
　　
　　為了抓好教師這支關(guān)鍵隊(duì)伍，2024年，州教育體育局專門組織全州4000多名教師參加中小學(xué)新課程閱讀教育專題培訓(xùn)，并在省內(nèi)率先組織專家下基層培訓(xùn)。同時(shí)，在州級(jí)刊物《楚雄教育》上開辟“閱讀教育”專欄，推動(dòng)教師常反思、勤復(fù)盤，提升閱讀教學(xué)水平。
　　
　　“我們每周開設(shè)閱讀指導(dǎo)課，由語文教研組集體研討備課。教師采取‘導(dǎo)讀—通讀—研讀—展評(píng)’四階段方式推進(jìn)整本書閱讀，引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖、撰寫人物小傳、分享心得感悟，讓學(xué)生從‘被動(dòng)聽’轉(zhuǎn)向‘主動(dòng)講’。”姚安縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)周國(guó)標(biāo)說。
　　
　　蒼嶺中學(xué)則結(jié)合勞動(dòng)教育示范校特色，開設(shè)“耕讀文化”系列課程。學(xué)生在閱讀《二十四節(jié)氣》后，當(dāng)起了“小觀察家”，隨時(shí)隨地記錄身邊的作物生長(zhǎng)，撰寫“勞動(dòng)日志”。
　　
　　針對(duì)以往閱讀教育評(píng)價(jià)重結(jié)果、輕過程的問題，楚雄州堅(jiān)持創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)并重，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。“科學(xué)的課程設(shè)計(jì)與考核評(píng)價(jià)，促使閱讀教育從‘熱熱鬧鬧’向‘專業(yè)支撐’升級(jí)，學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)生動(dòng)力更足。”楊春德說。
　　
　　3
　　
　　蝶變 從“隱性積累”到“顯性成長(zhǎng)”
　　
　　對(duì)楚雄教育工作者來說，閱讀既是打開學(xué)生視野的“有字之書”，更是撬動(dòng)教育生態(tài)深度變革的“無字之書”。全州通過“三提一控”組合拳——提升課堂效能、提高作業(yè)設(shè)計(jì)精度、提質(zhì)課后服務(wù)，嚴(yán)控機(jī)械性重復(fù)作業(yè)，將“雙減”政策落實(shí)與閱讀育人工程深度融合。學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)中釋放的課余時(shí)間，正轉(zhuǎn)化為滋養(yǎng)生命的閱讀力量。
　　
　　“孩子坐得住了，臉上的笑容多了，還經(jīng)常主動(dòng)找我交流讀書心得。”在姚安縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校組織的親子共讀活動(dòng)中，六（1）班學(xué)生徐曼琳的家長(zhǎng)張女士驚喜地發(fā)現(xiàn)，閱讀不僅讓孩子的學(xué)習(xí)能力越來越強(qiáng)，更在無形中拉近了她和孩子的距離。
　　
　　伴隨閱讀教育的推進(jìn)，越來越多像張女士這樣的家長(zhǎng)見證了孩子的變化。抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)?shù)匦W(xué)生、初中生對(duì)閱讀“非常喜歡”和“比較喜歡”的比例分別達(dá)94.7%、88.8%，89.6%的小學(xué)生閱讀頻次每周在4次及以上。學(xué)生心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)習(xí)慣顯著改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也有了可喜的變化。祿豐市城南小學(xué)校長(zhǎng)王京華說：“從全面推廣閱讀教育以來，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了全面的提升，在2024年學(xué)業(yè)質(zhì)量州統(tǒng)測(cè)中，六年級(jí)語文成績(jī)位居全州第一，五年級(jí)居第三，四年級(jí)居第九。以往沒有深入實(shí)施閱讀教育時(shí)，從沒有取得過這么好的成績(jī)。”閱讀從“隱性積累”蝶變?yōu)椤帮@性成長(zhǎng)”。
　　
　　“以前不少家長(zhǎng)認(rèn)為閱讀就是‘讀閑書’。但現(xiàn)在，家長(zhǎng)們發(fā)現(xiàn)‘看似無用’的閱讀實(shí)為大用，一些家長(zhǎng)主動(dòng)詢問班級(jí)閱讀的計(jì)劃。”楚雄開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)段燕瓊說。
　　
　　從學(xué)生到教師，從學(xué)校到家庭，借著中小學(xué)閱讀教育的春風(fēng)，楚雄的教育生態(tài)正在發(fā)生一場(chǎng)蝶變。如今，楚雄州校園內(nèi)瑯瑯書聲不絕，手不釋卷的身影隨處可見。以閱讀教育為支點(diǎn)，這片彝鄉(xiāng)熱土正書寫著育人方式變革的新答卷。