培養(yǎng)專業(yè)的兒童閱讀教師

　　2022年4月，《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》發(fā)布，“整本書閱讀”“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”等學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)置，對(duì)于學(xué)校的閱讀課程和教師的閱讀素養(yǎng)提出了新的要求。

　　閱讀，見證水滴石穿的力量

　　為了適應(yīng)教學(xué)要求，也給自己充電，西安未央煜星外國(guó)語(yǔ)小學(xué)教師辛芳關(guān)注并報(bào)考了“兒童閱讀師資能力認(rèn)證”，她說(shuō)：“課程中涵蓋的教育理念、文學(xué)素養(yǎng)、各類體裁的閱讀指導(dǎo)課程等十幾個(gè)專題對(duì)我?guī)椭艽螅~嘉瑩、朱自強(qiáng)、梅子涵、徐冬梅、朱愛朝……教師們的分享充滿哲思與智慧，他們的格局、胸懷讓人心生感動(dòng)，更堅(jiān)定了我學(xué)習(xí)的信念。”

　　有了在認(rèn)證課程中學(xué)到的范式和工具，辛芳開展整本書閱讀課愈發(fā)游刃有余。她說(shuō)自己是這樣做的：讀前，首先將要讀的書通過有趣的方式介紹給學(xué)生，引發(fā)閱讀期待;讀中，重要的是持續(xù)推進(jìn)和階段性小結(jié)，就學(xué)生的問題和興趣點(diǎn)集中進(jìn)行解決、分享，并給予閱讀方法的指導(dǎo);讀后，借助閱讀學(xué)習(xí)單開展閱讀交流，或從主題、人物、情節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)品析，或開展故事巡演、寫作、制作書衣等豐富的閱讀活動(dòng)。

　　這樣一段段閱讀之旅帶來(lái)的美好與滋養(yǎng)，師生都樂在其中。辛芳坦言，兒童閱讀是一個(gè)水滴石穿的過程，只要擁有足夠的熱愛，持之以恒地學(xué)習(xí)、實(shí)踐，就一定能感受到它無(wú)窮的力量。

　　“研讀拾光”號(hào)起航

　　僅有不足1000名學(xué)生的安徽省合肥市巢湖路小學(xué)，可以說(shuō)是一所“微校”，校長(zhǎng)任蓉卻堅(jiān)信，圍繞閱讀做好微小的行動(dòng)，也會(huì)帶來(lái)大的改變。

　　由副校長(zhǎng)謝浩波親自設(shè)計(jì)、裝修的圖書館“筑夢(mèng)巢”，三年來(lái)，已經(jīng)成為學(xué)生熱衷“打卡”的地方，每天開放借閱，每周進(jìn)館上一節(jié)閱讀課，每年開展一次“讀書節(jié)”活動(dòng)，通過各種閱讀活動(dòng)，慢慢養(yǎng)成閱讀好習(xí)慣。

　　為了跟上學(xué)生成長(zhǎng)的步伐，2020年暑期，任蓉把學(xué)校17位語(yǔ)文教師帶進(jìn)了一個(gè)新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域——兒童閱讀師資能力認(rèn)證。教師們確立了“做一個(gè)快樂的閱讀點(diǎn)燈人”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每天堅(jiān)持閱讀、打卡、聽課，每個(gè)周末接龍一周所讀書目，互相激勵(lì)與督促。

　　17位教師積極實(shí)踐、活學(xué)活用，圍繞“如何推進(jìn)整本書閱讀”開展主題教研，分享點(diǎn)滴做法。除了獲得兒童閱讀師資能力認(rèn)證證書外，更重要的是更新了觀念，提升了素養(yǎng)，加深了對(duì)閱讀的熱愛以及推廣閱讀的信心。

　　“點(diǎn)燈人”點(diǎn)燃閱讀的火種

　　2015年，親近母語(yǔ)“閱讀地平線計(jì)劃”落地青海省西寧市城中區(qū)。通過兩年多的扎實(shí)實(shí)踐與勤勉推進(jìn)，城中區(qū)21所學(xué)校的2萬(wàn)余名師生取得了一系列可喜的成果。

　　閱讀的火種一經(jīng)點(diǎn)燃，便不會(huì)熄滅。“閱讀地平線計(jì)劃”給城中區(qū)帶來(lái)的重要價(jià)值之一，便是培養(yǎng)了眾多“心中有夢(mèng)想，眼中有方向”的“點(diǎn)燈人”。西寧市城中區(qū)教學(xué)研究室主任便是其中優(yōu)秀的代表。

　　為了落實(shí)好“雙減”政策，應(yīng)對(duì)課后延時(shí)的閱讀教學(xué)需求，彭娟帶領(lǐng)工作室全體成員集體報(bào)名參加兒童閱讀師資能力認(rèn)證課程的學(xué)習(xí)。工作室的教師們根據(jù)課程所學(xué)，從低、中、高三個(gè)年段入手，全面開展兒童閱讀課程實(shí)踐探索，取得了亮眼的成績(jī)。

　　比如教師梁國(guó)樂研發(fā)主題詩(shī)教課，帶領(lǐng)學(xué)生開啟尋根之旅;教師亓世娜結(jié)合教材“快樂讀書吧”的童話薦讀，開展童話主題讀書會(huì);教師安蓉利用思維導(dǎo)圖等可視化工具，和學(xué)生一起高效閱讀歷險(xiǎn)小說(shuō)……

　　回顧這些來(lái)自教育一線的真實(shí)案例，可以看到學(xué)生的成長(zhǎng)、教師的積極變化以及更多書香校園與書香區(qū)域的涌現(xiàn)。

　　要想讓學(xué)生熱愛閱讀，離不開有能力的大人的協(xié)助。兒童閱讀師資培養(yǎng)是重中之重。如何快速成長(zhǎng)為專業(yè)的兒童閱讀教師，推動(dòng)新課標(biāo)的閱讀目標(biāo)真正落地?如何培養(yǎng)一支優(yōu)秀的兒童閱讀師資隊(duì)伍，助力書香班級(jí)/校園/區(qū)域的建設(shè)?

　　“兒童閱讀師資能力認(rèn)證”課程參照國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，由華南師范大學(xué)教師教育與教師發(fā)展測(cè)評(píng)研究團(tuán)隊(duì)、全國(guó)首個(gè)人工智能教師能力測(cè)評(píng)工具研制者王紅教授團(tuán)隊(duì)、著名兒童閱讀專家、著名教育學(xué)者等作為學(xué)術(shù)顧問團(tuán)隊(duì)，由親近母語(yǔ)核心團(tuán)隊(duì)研發(fā)，包含初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)(高級(jí)暫不開放)。

　　課程遵循“道器合一”的理念，理論高度、閱讀素養(yǎng)和實(shí)踐應(yīng)用兼具。搭建“讀、學(xué)、練、考”四大學(xué)習(xí)模塊，明晰學(xué)習(xí)路徑，保障學(xué)習(xí)效率;專屬平臺(tái)智能化學(xué)習(xí)，學(xué)測(cè)結(jié)合，鞏固學(xué)習(xí)成果。以此幫助教師領(lǐng)悟教育之道、提升教育修養(yǎng)、優(yōu)化教育行為。

　　選擇兒童閱讀師資能力認(rèn)證，掌握系統(tǒng)的實(shí)戰(zhàn)技能(誦讀、整本書、圖畫書、主題閱讀)，收獲專業(yè)蛻變和成長(zhǎng)。我們，都可以成為兒童的閱讀教師。