變青春沖動為成長動力化解校園傷害

　　據《中國青年報》報道，在�？谑校�15歲的小劉(化名)沒有想到的是，剛剛走進高中生活的他竟遭遇噩夢，被同宿舍同學拿刀捅傷。入院已經兩個月的他至今還躺在醫院的病床上。而這場校園傷害事件的發生，也同時沖擊著兩個家庭以及原本平靜的校園。從現實來看，類似事件，并非孤例。

　　媒體不時爆出的校園傷害事件，的確讓人心痛，由此也引出一個青少年到底該如何和平相處的課題。處于社會快速發展、互聯網技術發達、社交媒體活躍的現實之下，青少年的成長環境與70后、80后有著極大的不同。對此，家庭、學校和社會都要認真應對，幫助站在人生重要成長節點的青少年順利“轉彎”。

　　不得不承認，青春期是一個特殊的成長節點。實際上，校園傷害或校園欺凌行為之所以常見于中學，很大程度上與此階段孩子的身心特點有關：他們在身體上快速發育，逐漸顯露成熟的樣貌，心理上卻沒有做好充分準備;他們渴望獨立，渴望得到他人尊重與認可，但自身能力卻顯不足;他們希望融入同伴，又一時找不到正確的方式方法;他們比較自我且內心敏感，看似堅強實則脆弱;他們愿意真心付出，去收獲一段真正的友誼，卻總因為無心之言使得友誼的小船說翻就翻……

　　正值青春期的中學生可能因為別人的一句嘲笑而做出極端之舉，也可能因為一句表揚而在行為上發生根本轉變。說到底，青少年處于身體、心理與價值觀的激蕩期，極其容易受同齡人影響。教育者要清楚地看到青少年這一心理特點，尤其需要看到蘊藏在他們內心深處的巨大能量，力求智慧、巧妙地將其轉變為成長動力。

　　對于學校和教師而言，不能眼里只有分數，要把幫助學生健全人格、完善認知、全面成長作為重要的教育課題。在給予學生充分尊重的前提下，主動了解他們的心事，以值得信任的朋友的姿態與他們相處，鼓勵同學之間相互取長補短。有研究指出，10歲到25歲之前的初顯成人期，同學逐漸成為孩子成長的最大影響源，當內心產生困惑或遇到困難，他們首先愿意求助的不是父母和老師，而是同齡人。通過樹立同學或同齡榜樣，從現實來看能有效引導青少年更好地求真向善。如報道中所說，校方固然要“加強對學生的心理健康教育，幫助學生恰當地進行情緒宣泄”，同時也要充分發揮教育場的作用，通過環境營造、課程文化等軟性力量來幫助學生找到自我。

　　父母也要意識到，當孩子進入中學，教育理念、教育重心和教育方式都與小學階段有著巨大變化。此時是考驗父母教育能力的關鍵期，是父母與孩子關系迭變的關鍵期，是變得深度接納、彼此理解，還是相看兩厭、形同陌路，乃至彼此仇恨，與父母的教育觀能否迭代密切相關。有人曾給廣大中學生父母“少說話，多做飯”的六字真言，內有深意，頗有實效，背后是換一種方式與此階段孩子交流的轉化，是讓孩子在家庭里得到尊重和接納，并感受到父母無聲的飽滿的愛。有了緊密的親子關系，孩子在學校自然積極向上，更好與同學相處，而不至于遭遇校園傷害。

　　青少年如何與同學和平相處，不只是同學之間的問題，而是學校教育、家庭教育和孩子自我教育相互合力的一種投射。三方面主體都認識到青少年的心理特點，做好本職工作，更有助于促成和諧融洽的同學關系、積極向上的學習風氣，幫助孩子結成學習共同體，最終使他們珍視生命的意義，找到人生的方向。

　　(作者系本報記者)