皖教〔2019〕23號

各市、省管縣教育局，有關(guān)單位：

　　信息技術(shù)應(yīng)用能力是新時代高素質(zhì)教師的核心素養(yǎng)。2013年以來，我省通過實施中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程(以下簡稱“能力提升工程1.0”)，教師應(yīng)用信息技術(shù)改進教育教學(xué)的意識和能力普遍提高，但仍然存在著信息化教學(xué)創(chuàng)新能力不足，鄉(xiāng)村教師應(yīng)用能力薄弱，支持服務(wù)體系不夠健全等問題，同時大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)變革以及智慧學(xué)校建設(shè)應(yīng)用對教師信息素養(yǎng)提出了新要求。為深入貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，全面貫徹落實全國教育大會精神，按照《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》決策部署，根據(jù)《教育信息化2.0行動計劃》《教師教育振興行動計劃(2018—2022年)》和《安徽省智慧學(xué)校建設(shè)總體規(guī)劃(2018—2022年)》的文件精神，推動教師主動適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效開展教育教學(xué),依據(jù)教育部《關(guān)于實施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見》的要求，結(jié)合我省實際，現(xiàn)就實施我省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0(以下簡稱“能力提升工程2.0”)提出如下意見：

　　一、目標(biāo)任務(wù)

　　到2022年，構(gòu)建以校為本、基于課堂、應(yīng)用驅(qū)動、注重創(chuàng)新、精準(zhǔn)測評的教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機制，采用以整校推進為目的的混合式研修新模式，通過示范項目以點帶面，對全省中小學(xué)(含幼兒園、普通中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校，下同)教師開展不少于60學(xué)時的信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)(其中網(wǎng)絡(luò)研修與實踐應(yīng)用各30學(xué)時)，并在校本應(yīng)用考核中獲得不少于20學(xué)分。通過培訓(xùn)基本實現(xiàn)“三提升一全面”的總體發(fā)展目標(biāo)：校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力、教師信息化教學(xué)能力、培訓(xùn)團隊信息化指導(dǎo)能力顯著提升，全面促進信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展。

　　1.打造信息化教學(xué)創(chuàng)新團隊，引領(lǐng)未來教育方向。中小學(xué)校(中心校)組建由校長領(lǐng)銜、學(xué)校相關(guān)管理人員構(gòu)成的學(xué)校信息化管理團隊;省市縣教育行政部門選拔一線信息技術(shù)應(yīng)用能力突出的學(xué)科骨干教師、教研員、裝備電教人員、師范院校專家等組建各級管理團隊和培訓(xùn)團隊。將管理團隊、培訓(xùn)團隊打造為信息化教學(xué)創(chuàng)新團隊，各司其職，引領(lǐng)教師全員參與整校推進。

　　2.整校推進教師應(yīng)用能力培訓(xùn)，服務(wù)教育教學(xué)改革。按照“三級三步試點”的辦法進行整校推進，2019年啟動能力提升工程2.0，在全省范圍內(nèi)遴選首批示范市、區(qū)縣、校，完成試點單位信息化管理團隊、培訓(xùn)團隊的集中培訓(xùn)，整校推進教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)及校本應(yīng)用考核。2020年在全省各市進行試點，完成全省20%的培訓(xùn)任務(wù)和校本應(yīng)用考核;2021年在剩余區(qū)縣進行試點，完成全省50%的培訓(xùn)任務(wù)和校本應(yīng)用考核;2022年完成剩余30%的培訓(xùn)任務(wù)和校本應(yīng)用考核。

　　3.縮小城鄉(xiāng)教師應(yīng)用能力差距，促進教育均衡發(fā)展。以偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)為重點，因地制宜開展貧困地區(qū)鄉(xiāng)村教師信息化培訓(xùn)。探索“雙師教學(xué)”模式教師培訓(xùn)改革路徑，大力推廣智慧課堂、名師專遞課堂、同步課堂、異步課堂、名師課堂、名校網(wǎng)絡(luò)課堂等教學(xué)模式，提高鄉(xiāng)村教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，推動鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化。

　　4.全方位升級支持服務(wù)體系，保障融合創(chuàng)新發(fā)展。適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展趨勢與分層分類培訓(xùn)需求，更新拓展標(biāo)準(zhǔn)體系，提高能力標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)性;優(yōu)化培訓(xùn)團隊建設(shè)，創(chuàng)新教師培訓(xùn)方式方法，提高培訓(xùn)指導(dǎo)的針對性;激勵開放建設(shè)，改善資源供給，提高研修資源的適用性;開發(fā)建設(shè)省級信息化管理平臺、課程資源、測評系統(tǒng)和測評工具等，變革評價方式，充分利用新技術(shù)開展教師研修伴隨式數(shù)據(jù)采集與過程性評價，提高測評助學(xué)的精準(zhǔn)性。

　　5.穩(wěn)步推進，探索適合安徽省情的發(fā)展模式。以“注重選學(xué)，加強應(yīng)用，評價助力，整體提升”為總體思路，按照“省級試點、市級統(tǒng)籌、區(qū)縣負(fù)責(zé)、學(xué)校自主、全員參與”的實施路徑，采用“三級三步試點法”，逐步總結(jié)經(jīng)驗，力求做到管得好、學(xué)得好、用得好、評得好，通過建制度、建機制，因校制宜進行模式推廣，實現(xiàn)試點模式與其他學(xué)校順利接軌;結(jié)合安徽省普通中小學(xué)智慧學(xué)校建設(shè)規(guī)劃，實現(xiàn)信息技術(shù)基礎(chǔ)環(huán)境水平建設(shè)與教師信息技術(shù)應(yīng)用能力水平提升順利接軌，穩(wěn)步推進我省能力提升工程2.0的實施，探索適合安徽省情的發(fā)展模式。

　　二、主要措施

　　1.開展學(xué)校管理團隊信息化領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)

　　中小學(xué)校是提升教師全員信息技術(shù)應(yīng)用能力的關(guān)鍵節(jié)點，校長是第一責(zé)任人。由校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任學(xué)校首席信息官(CIO)，組建由校長領(lǐng)銜、學(xué)校相關(guān)管理人員構(gòu)成的學(xué)校信息化管理團隊，采取以集中培訓(xùn)為主、網(wǎng)絡(luò)研修為輔的培訓(xùn)方式，依據(jù)《中小學(xué)校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》，分級分類開展面向所有學(xué)校的管理團隊信息化領(lǐng)導(dǎo)力提升專項培訓(xùn)，著重提升學(xué)校信息化發(fā)展規(guī)劃能力、混合式校本研修自主設(shè)計與組織實施能力、指導(dǎo)全校教師開展信息化教學(xué)創(chuàng)新的能力、組織全校教師進行校本應(yīng)用考核并進行審核的能力。

　　2.開展培訓(xùn)團隊信息技術(shù)應(yīng)用指導(dǎo)能力研訓(xùn)

　　各級工程辦選拔一線信息技術(shù)應(yīng)用能力突出的學(xué)科骨干教師、教研員等，打造專兼結(jié)合的高水平教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)團隊。各級培訓(xùn)團隊負(fù)責(zé)指導(dǎo)下一級培訓(xùn)團隊自身培訓(xùn)工作、評價下一級工程實施的效果。遴選優(yōu)秀的高等學(xué)校、教科研機構(gòu)和教師培訓(xùn)機構(gòu)，采用專題研修、分類培訓(xùn)與學(xué)習(xí)共同體建設(shè)等模式，以縣區(qū)為重點開展培訓(xùn)團隊專項培訓(xùn)，推動培訓(xùn)團隊開展應(yīng)用信息技術(shù)促進學(xué)科教育教學(xué)的研究，探索基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教研組織形式，提高指導(dǎo)學(xué)科教師信息化教學(xué)的能力，以及應(yīng)用信息技術(shù)進行培訓(xùn)設(shè)計、管理、評價等能力。

　　3.整校推進教師信息化教學(xué)能力提升培訓(xùn)

　　按照“縣區(qū)統(tǒng)籌與管理—學(xué)校(幼兒園)制定信息化發(fā)展規(guī)劃—引導(dǎo)教師選擇符合本校發(fā)展特點的微能力認(rèn)證點—培訓(xùn)機構(gòu)提供課程平臺—縣級培訓(xùn)團隊組織實踐應(yīng)用培訓(xùn)——校本應(yīng)用考核”的總體思路，開展不少于60學(xué)時的全員培訓(xùn)。依據(jù)學(xué)校信息化發(fā)展規(guī)劃，組建“骨干引領(lǐng)、學(xué)科聯(lián)動、團隊互助、 整體提升”的研修共同體，圍繞30個能力點，以問題為導(dǎo)向，以專題研修為抓手，應(yīng)用相關(guān)教學(xué)設(shè)備和學(xué)科軟件等，開展教學(xué)案例研討、課堂實錄分析等信息化教學(xué)校本研修，推動教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、教師工作坊、研修社區(qū)等，利用線上資源， 結(jié)合線下研討，打造“技術(shù)創(chuàng)新課堂”，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)進行學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)業(yè)評價等的能力，破解教育教學(xué)重難點問題，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，滿足個性化發(fā)展需求，助力學(xué)校教學(xué)創(chuàng)新。

　　4.創(chuàng)新教師信息化應(yīng)用能力評價模式

　　對教師以校本應(yīng)用考核為形式，以微能力認(rèn)證為途徑，以學(xué)分為衡量指標(biāo)，鼓勵教師參加各級教育主管部門主辦的信息技術(shù)應(yīng)用類比賽，樹立“學(xué)以致用、以評促用、應(yīng)用第一”的導(dǎo)向，提升教師應(yīng)用信息技術(shù)的積極性和主動性。建立綜合衡量整校推進目標(biāo)達成情況、信息化建設(shè)情況、校級管理團隊履職等情況的學(xué)校綜合評價體系。

　　5.促進教師跨學(xué)科教學(xué)能力提升

　　在有條件的市縣積極發(fā)掘本地中小學(xué)STEM教育、STEAM教育、創(chuàng)客教育等各類信息技術(shù)支持的跨學(xué)科融合教學(xué)典型經(jīng)驗，形成示范案例，建設(shè)本地跨學(xué)科融合教學(xué)能力提升培訓(xùn)資源與跨學(xué)科融合教學(xué)示范校。整合高等學(xué)校、教科研機構(gòu)、教師進修學(xué)校、教師培訓(xùn)機構(gòu)、校外科技活動中心、企業(yè)等多方資源，組建培訓(xùn)團隊，開展信息技術(shù)支持的跨學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)。通過實施專項培訓(xùn)、組織多校協(xié)同的跨學(xué)科教學(xué)研修活動等方式，打造一批基于信息技術(shù)開展跨學(xué)科教學(xué)的骨干教師，推動信息化教育教學(xué)創(chuàng)新，全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

　　6. 推進偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)“雙師教學(xué)”模式培訓(xùn)改革，開展對口幫扶項目

　　根據(jù)偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校實際需求，多層次、多學(xué)科、多方式開展名師網(wǎng)絡(luò)課堂和遠(yuǎn)程協(xié)同教研相結(jié)合的“雙師教學(xué)”模式教師培訓(xùn)改革，加強鄉(xiāng)村教師信息化培訓(xùn)精準(zhǔn)幫扶工作。鼓勵城鄉(xiāng)之間、信息技術(shù)示范校與偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)學(xué)校之間的校際合作，發(fā)揮中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新示范校的引領(lǐng)作用，通過優(yōu)質(zhì)學(xué)校與鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校“結(jié)對子”、開展對口幫扶、建立“雙師工作坊”等方式，利用智慧課堂、在線課堂、專遞課堂、同步課堂、名師課堂、名校網(wǎng)絡(luò)課堂等，采取線上實時互動、教師模仿名師網(wǎng)絡(luò)錄像實施教學(xué)，或者名師網(wǎng)絡(luò)錄像與當(dāng)?shù)亟處熭o導(dǎo)結(jié)合等模式開展教學(xué)。雙方教師組成協(xié)同教研共同體，通過網(wǎng)絡(luò)研修加強集體備課、研課交流，遠(yuǎn)程授課教師對鄉(xiāng)村教師進行長期陪伴式培訓(xùn)，定向幫扶鄉(xiāng)村教師提高專業(yè)水平與信息技術(shù)應(yīng)用能力，助力貧困、邊遠(yuǎn)地區(qū)教學(xué)點及鄉(xiāng)村學(xué)校開齊國家課程，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

　　7.建設(shè)省級工程實施管理平臺

　　建設(shè)省級培訓(xùn)實施管理平臺，實現(xiàn)培訓(xùn)數(shù)據(jù)實時、可視、共通，讓各級管理團隊和培訓(xùn)團隊方便、直觀地了解培訓(xùn)、校本應(yīng)用考核等工作開展情況和進度，完成校本應(yīng)用考核網(wǎng)上抽檢。通過工程實施管理平臺，讓參訓(xùn)教師學(xué)、用有機結(jié)合，促進我省中小學(xué)校長信息化領(lǐng)導(dǎo)能力、教師信息化教學(xué)能力(學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)業(yè)評價)、培訓(xùn)團隊指導(dǎo)能力的整體提升。

　　三、保障措施

　　1.組建保障機構(gòu)。組建省、市、縣三級工程辦，構(gòu)建我省能力提升工程2.0保障機構(gòu)體系，負(fù)責(zé)工程實施過程管理和支持服務(wù)的具體工作。

　　2.明確各級責(zé)任。省教育廳負(fù)責(zé)能力提升工程培訓(xùn)的統(tǒng)籌規(guī)劃與管理，健全教育系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)安全制度體系，實施省級試點，監(jiān)測評估各市組織實施工作。市級教育行政部門統(tǒng)籌本地能力提升工程的實施，實施市級試點，指導(dǎo)、驗收各縣區(qū)組織開展整校推進工作。縣級教育行政部門是本地能力提升工程組織管理的責(zé)任主體，要完善制度、健全機制，整合電教、教研、培訓(xùn)等機構(gòu)資源，打造本地骨干培訓(xùn)者和項目示范校，構(gòu)建示范帶動輻射體系，加大對教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升的支持力度。中小學(xué)校是提升教師全員信息技術(shù)應(yīng)用能力的關(guān)鍵節(jié)點，校長是第一責(zé)任人，要制定本校信息化發(fā)展目標(biāo)和規(guī)劃，并圍繞目標(biāo)以及發(fā)展規(guī)劃開展信息化教學(xué)校本研修，支持教師參加信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)，落實全員信息化培訓(xùn)學(xué)分要求，提高信息化教育教學(xué)水平。

　　3.加強督導(dǎo)考核。各地要將整校推進教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升作為校長任職考核的重要條件，將教師參與校本應(yīng)用考核的目標(biāo)達成率和學(xué)校信息化建設(shè)的整體水平納入校長任職考核的考核項目。出臺整校推進教師應(yīng)用能力培訓(xùn)的激勵措施和管理辦法，將信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)納入教師培訓(xùn)必修學(xué)分等。

　　附件：1.安徽省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力整校推進實施指導(dǎo)意見(暫行) 　　2.關(guān)于組建能力提升工程2.0有關(guān)團隊的意見 　　3.管理團隊及工程辦人員信息表 　　4.省級培訓(xùn)團隊人員推薦表

　　安徽省教育廳

　　2019年11月9日