先行先試 破解難點——浙江省穩步推進城鄉同步課堂試點

　　在永康市實驗學校，杭州來的名師正給學生們講著課，而距該校30公里的柏巖小學師生也通過網絡實時加入課堂，還有更多其他學校的教師以觀看直播等形式參與其中……這種“一課多用”的做法是最近發生在永康市校園里的新鮮事。

　　在今年3月召開的全省教育大會上，省委書記車俊提出，要加快資源共享信息化，大力推行同步課堂、“名師飛課”、微課平臺等教育信息化做法，實現優質教育資源、課堂資源共享，實現薄弱地區和名校優質教育資源零距離。

　　此前，省政府已經把“互聯網+義務教育”1000所中小學校結對幫扶列入今年的民生實事項目。前不久，省教育廳也印發了工作方案，明確提出今年全省城鄉義務教育學校結對幫扶1000所以上，鄉村小規模學校結對幫扶實現全覆蓋;到2021年，全省所有鄉村小學和鄉村薄弱初中結對幫扶實現全覆蓋。

　　事實上，早在去年我省就有70所義務教育學校結成35對幫扶對子，開展了以“城鄉同步課堂”為主的結對幫扶探索。相較于遠程專遞課堂、教師網絡研修、名師網絡課堂等其他三種形式，城鄉同步課堂更受試點學校青睞，所以也是“互聯網+義務教育”結對幫扶工作中的唯一必選項目。

　　“同步課堂能實現教育資源共享，但學校間存在諸多不同步，如何做好值得深思。”省教育技術中心相關工作人員告訴記者，主要難點有三個：一是同步課堂對技術裝備的配置標準，要比一般的多媒體教室高，還要考慮學校間設備的兼容問題;二是學校間課程設置、學生學業水平等方面均有差異，尤其對主講教師的教學水平要求較高;三是并非所有學科、教學內容都適合于同步課堂教學。

　　但辦法總比困難多。為此，我省從去年就啟動了義務教育學校“城鄉攜手 同步課堂”試點工作。期待通過試點，探索“城鄉攜手 同步課堂”新型教學幫扶機制，有效提高鄉村小規模小學和薄弱初中學校的教學質量和教師專業水平，為全省推廣同步課堂提供指導意見和實踐范例。于是，從去年10月開始，各地各校紛紛行動了起來。

　　去年，寧波市江北區在試點取得顯著成效的基礎上，進一步拓展同步學校范圍，實現了12所偏遠農村學校及外來務工子弟學校全覆蓋。該區投入125萬元，用于試點學校的設備新建和改造。同時，由區教育局出面，與廠家簽訂服務協議，升級網絡、購買服務，每周為每對結對學校提供2次上門技術服務支持，保障同步教學常態化開展。

　　而在龍游縣，下庫小學和縣實驗小學結對之初，卻發現兩校存在錄播系統不能兼容，還有聲音采集的效果不佳等問題。為此，兩校在不增加大量資金投入的前提下，盤活原有資產，將原有錄播教室硬件進行升級，作為同步課堂專用教室;在試用成熟后，采用簡易配置模式，才把同步課堂逐步轉移到普通教室實施。如今，下庫小學已有10個班級固定與實驗小學進行英語口語同步課堂教學。副校長胡雄偉直言：“在同步課堂的實際應用中，硬件環境的部署至關重要。”

　　針對校際的不同步問題，江北區專門成立了同步課堂工作小組，來協調兩校的作息時間、課程設置等。同時，鼓勵已有同步教學經驗的教師組建課題組，研究同步課堂實施的方法與策略，對同步教學教師進行培訓等。考慮到兩校學生的差異，下庫小學和縣實驗小學采用了英語雙師課堂模式。縣實驗小學的外教負責課堂上的教學互動，下庫小學的英語教師則負責課堂教學過程中的組織管理、作業檢查等。

　　上好同步課堂，對主講教師的課堂把控及其與學生的互動等能力要求較高。為此，江山實驗小學每周都會與賀村鎮第二小學、保安小學、四川沐川幸福小學等結對學校，舉行一次四校教師專題講座。骨干教師、特級教師、外聘專家等運用現代化設備，采用飛屏形式探討交流，實行同步學習提高。

　　記者了解到，在一些鄉村學校，由于教師因素無法開齊音樂、美術等課程，有了城鄉同步課堂，這個問題可以迎刃而解。但省教育技術中心相關負責人也提醒，城鄉同步課堂仍在探索實踐過程中，學科及教學內容等需做必要的篩選。為更好地指導和規范這項工作，省教育廳還將研制出臺“互聯網+義務教育”結對幫扶績效評價細則。