創(chuàng)新教育實驗室破解研究性學習開展難題 助力中學接軌新高考

　　隨著高考改革的穩(wěn)步推進,研究性學習成為落實高中學生綜合素質(zhì)評價內(nèi)容的重要體現(xiàn),被納入普通高中新課程改革的必修課程。

　　對于中學來說,推進研究性學習全面貫徹了新高考“育人為本”的教育觀念,讓老師更具教改的動力,讓學生更個性化地研究知識,讓高校招生更關注考生的學習經(jīng)歷和人生感受。但在這個過程中,如何篩選出最優(yōu)質(zhì)的課題?教師資源是否充足且能夠滿足研究性學習的專業(yè)要求?如何平衡學生課內(nèi)學習和研究性學習之間的關系?過程記錄是否客觀完整,評價的方式和維度是否科學?這些都成為困擾很多中學校長的“攔路虎”。

　　作為中國高等教育學會學習科學研究分會和中國智慧工程研究會創(chuàng)新教育專業(yè)委員會的研究交流和成果應用平臺,創(chuàng)新教育實驗室為新高考背景下中學實施創(chuàng)新教育、推進研究性學習提供了破解之道。

　　零周期為學校搭建專屬的研究性學習平臺

　　所謂研究性學習,指學生在老師的指導下,從學習、生活中選擇研究專題,主動地獲取知識,解決問題。然而,面對這種新興教學要求,缺乏創(chuàng)新教育實戰(zhàn)經(jīng)驗的學校往往無從下手;而對于有一定實操經(jīng)驗的學校來說,師資、課程不足也使得研究性學習無法深入開展,從而直接影響研究質(zhì)量。

　　創(chuàng)新教育實驗室提供的就是包含課程、師資、學習平臺在內(nèi)一體化的研究性學習體系,幫助學校解決在教學資源方面的困擾,為學校培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、提升學生的未來競爭力提供強有力的支持。

　　目前,創(chuàng)新教育實驗室已經(jīng)擁有了數(shù)百個創(chuàng)新課程,涵蓋理學、工學、人文、社會、經(jīng)管5大門類30余個專業(yè)方向,“我們的課題設置非常靈活。有些課題是單一學科的創(chuàng)新內(nèi)容,有些則是多個學科的交叉熱點;有些課題偏重于理論研究,有些課題則偏重于實踐探索,不一而足。”創(chuàng)新教育實驗室主任劉辰楠表示,“學生可以根據(jù)自己的興趣愛好、個人發(fā)展方向,選擇適合自己的課題。”

　　從創(chuàng)新教育實驗室平臺看到,諸如“蛋白質(zhì)是如何組團開黑的”、“人工智能技術真的可以替代人類么?”“你家的床頭燈支架夠結實嗎?”等課題充分貼合學生生活或者創(chuàng)新前沿,以通俗易懂的語言,激發(fā)學生興趣,引導學生層層深入。

　　事實上,創(chuàng)新教育實驗室的這些課題并非一成不變,“每學期我們都會更新30門新課題,”劉辰楠表示,“實驗室組建了一個由數(shù)百個國內(nèi)頂尖雙一流高校碩士博士組成的創(chuàng)新導師團隊,負責研發(fā)創(chuàng)新課題,并引導學生經(jīng)歷研究過程、豐富學習體驗。”

　　在創(chuàng)新教育實驗室平臺上,學生以項目制的形式進行學習,實驗室會適時推送學生在開展研究性學習過程中所需要的教學資源,幫助學生體驗完整的科研和實踐過程,循序漸進積累科研思維。“比如學生在撰寫研究報告的時候,平臺會提供信息資料的搜集方法、報告的撰寫技巧等,也會推送一些案例分析,為學生的研究性學習提供必要的支撐。”劉辰楠稱。

　　依托于大數(shù)據(jù)服務,創(chuàng)新教育實驗室聚焦學生的學習習慣和學習過程,通過對學生學習行為的全過程記錄和分析,并生成創(chuàng)新學習日志和創(chuàng)新過程性報告,確保學生創(chuàng)新學習過程的客觀性和真實性,這些智能化數(shù)據(jù)也為學校進行創(chuàng)新教育改革提供了數(shù)據(jù)參考。

　　完善學習-評價-升學發(fā)展的研究性學習全鏈條

　　從2014年跟隨高考改革成長至今,創(chuàng)新教育實驗室并不僅僅止步于豐富研究性學習教學體系,而是不斷挖掘研究性學習模式自身的發(fā)展?jié)摿徒逃齼r值,搭建覆蓋學生選課-學習-成果評價-升學發(fā)展的完整鏈條。

　　創(chuàng)新教育實驗室平臺的一大優(yōu)勢在于,學生在研究性學習的過程性數(shù)據(jù),能一鍵對接到各個省市的綜合素質(zhì)評價系統(tǒng),成為高校多元招生的重要參考。這同步也帶來了一個問題,如何確保研究性學習課題報告的真實性,進而保證招錄公平?

　　創(chuàng)新教育實驗室匯聚學校、家庭、協(xié)會三方之力,通過引入學校、家長、實驗室及第三方教育評價機構,構建了一個具有公信力的四維評價體系。其中,學校創(chuàng)新老師進行監(jiān)督指導,家長參與規(guī)劃并見證成長,實驗室真實記錄,第三方教育評價機構則進行質(zhì)量評價和成果認證,更加客觀、公正地對學生課題報告進行鑒定。

　　“以往學生開展研究性學習是錦上添花,現(xiàn)在則成了學習的必需品。”對于學校來說,新高考政策下高校認可的人才選拔路徑也越來越多,這些路徑也對學生的創(chuàng)新潛質(zhì)提出了高要求。結合新高考選拔人才的各種政策,創(chuàng)新教育實驗室為學校和學生提供公益性的咨詢和指導,幫助學生更好地規(guī)劃升學發(fā)展路徑。針對優(yōu)秀創(chuàng)新作品,創(chuàng)新教育實驗室還可以提供如論文發(fā)表/科創(chuàng)賽事支持等深入指導服務。

　　巧借研究性學習助力新高考選科

　　在新高考指揮棒效應下,學生們在高一就要開始選科并“定終身”,3+3選科模式也因此成為了最受家長們關注也最令家長們無所適從的新高考產(chǎn)物。在開始新高考的省份,不少家長表示:“孩子選科之前征求了我們家長的意見,但具體怎么選我們也沒底,只能讓孩子根據(jù)自己的優(yōu)勢和喜好選了。”而孩子的優(yōu)勢和喜好,往往缺乏科學的數(shù)據(jù)支撐。

　　創(chuàng)新教育實驗室在學生開展研究性學習之前,會提供專業(yè)的學業(yè)規(guī)劃測評,從個人興趣、個人性格天賦、家庭資源背景等多個維度綜合評估,給學生提供專業(yè)和課題建議。

　　“如今相關選科測評的解決方案已經(jīng)非常成熟,但因為學生無法深入了解推薦專業(yè),所以還是會出現(xiàn)學生不滿意所選專業(yè)的情況。實驗室提供的數(shù)百個不同專業(yè)方向的課題,方便學生去體驗和了解自己感興趣的專業(yè),最大限度地避免盲目選科。”劉辰楠表示,“同時,實驗室也會不定期提供專業(yè)解讀、專業(yè)職業(yè)發(fā)展專家講座、專業(yè)實踐體驗、新高考選科指導,幫助學生更好地認識自我,激發(fā)潛能。”

　　如今,創(chuàng)新教育實驗室已經(jīng)為來自全國20個省份的百余所學校、10萬余名中學生提供了研究性學習服務,幫助學生增強創(chuàng)新精神和實踐能力,助力學校全面接軌新高考。