2021年度十大教育銳評

　　把握育人功能 提高作業設計質量

　　【原文摘要】

　　明確作業的基本定位是把握好作業育人功能的前提和基礎。建立適切的作業支持體系是實現作業育人功能的重要保障。學校要切實履行作業管理主體責任，加強作業全過程管理。各地教研部門要肩負起作業研究和指導的作用，指導學校、教師進行作業研究和改進，教師必須要改變以往作業設計與布置各自為政的狀況，走向協作統籌，進行教研組、跨教研組的作業編制研究，選編、改編、創編符合學習規律、體現素質教育導向的作業。

　　(4月27日，作者王凱)

　　一流大學群建設 須服務國家最高追求

　　【原文摘要】

　　以一流大學群建設為引領，統籌推進國家“雙一流”建設、地方高水平大學建設和優勢特色學科建設計劃，有序銜接、相互促進，有力帶動地區高等教育整體水平提升。因為，一流大學群的建設，目標并不僅局限于建設一流大學群，而是要借助于一流大學群的建設，拓展以重點建設引領帶動整個高等教育體系高質量發展的新路徑，進而以高質量的高等教育體系為國家經濟社會發展提供更高質量的人才和智力支撐。

　　(4月30日，作者董秀華)

　　“文科拖后腿”是片面論調

　　【原文摘要】

　　對“東南亞國家掉入中等收入陷阱原因之一是文科生太多”這一觀點理性探討和反駁很有必要，但這句話也反映出我們不得不面對的現實：文理劃界、重理輕文的心態仍然普遍存在。對個體來說，跳出狹隘的學科視野對身心健康和人格健全，對成為具有社會參與能力和社會責任感的公民來說也是必不可少的。隨著技術進步和智能化水平提高，使用技術的門檻將越來越低，和人打交道的能力、態度、情感將更加重要。同時，科技發達、不確定性增強也令倫理反思、價值判斷、批判性思維彌足珍貴。

　　(5月14日，作者唐漢衛)

　　落實配套支持措施 為“三孩時代”做準備

　　【原文摘要】

　　家庭生育的決策背后不僅要有政策空間，還要有配套支持措施。相對于全面二孩政策，三孩政策面臨的挑戰很大，將生育意愿轉化為生育行動的困難也更大。從生育意愿到生育行動，取決于政策執行和落地情況，為此要切實加強配套支持措施的貫徹落實和跟蹤督查，使相關政策能夠真正得到不折不扣地執行并惠及于民，使生育政策真正發揮應有的作用。

　　(6月2日，作者馬亮)

　　給基礎科研一個安靜的治學環境

　　【原文摘要】

　　社會各界要給予韋東奕以及其他眾多青年基礎科學研究者更加安靜與寬松的治學環境，讓他們能夠敢于冒險與創新，以取得更多關鍵性的突破。即使韋東奕們在基礎科學的探索上最終沒有取得耀眼的成就，這種安靜與寬松的治學環境也必將使得下一代的中國科學家們在前輩的基礎上不斷取得進步。在未來，一定會有更多的中國基礎科學研究者登上世界科學的巔峰。

　　(6月11日，作者李鋒亮)

　　叫停“污名化”維護學校應有尊嚴

　　【原文摘要】

　　消除污名學校的現象，不僅是還學校應有的尊嚴，還是弘揚尊師重教的精神，更是構建良好教育生態的舉措。鑒于污名學校現象主要發生在網絡上，因此可通過網絡語言的教育性審查制度來抑制污名話語權的濫用。認知理論則指出要提高污名圍觀者的理性認知和價值判斷能力，對此可通過教育科普提高家長的教育素養，普及國家教育改革的政策精神與具體規定。

　　(8月3日，作者牛楠森)

　　從兒童視角推進“雙減”扎實落地

　　【原文摘要】

　　“雙減”的出發點在于為孩子減負，促進孩子健康成長。孩子切實體會到了“雙減”的益處，卻也出現了一些新問題。盡管這些問題不具有普遍性，但卻會發生在一些孩子身上，教育者也要積極關注孩子在過渡期的心理狀態。這些問題折射出學校可能面臨的挑戰，也為教育部門和學校更好地推進“雙減”工作提供了啟發。

　　(9月17日，作者蘇寅珊)

　　堅決杜絕“第一學歷”歧視

　　【原文摘要】

　　在我國加快建設學習型社會、努力實現更高質量和更充分就業的進程中，若要堅決杜絕“第一學歷”現象，還需要教育部門、人力資源部門和社會各界的共同努力。就更為廣泛的社會組織而言，需要建立起以能力與貢獻為導向的人才選拔與評價機制，不斷提升社會組織的人力資源治理能力和水平，共同營造尊重人才的氛圍。

　　(10月12日，作者王頂明)

　　辦好縣中要從關鍵環節入手

　　【原文摘要】

　　辦好縣中應當強化問題意識，抓住關鍵環節。既要找到問題，更要找準問題背后的深層原因;既要找到普通高中教育面臨的共性問題，更要找準縣中面臨的特殊困難;既要找到解決問題的宏觀思路，更要找準辦好縣中的具體策略。從總體上看，經過近年來的努力，大部分縣中的辦學條件有了明顯改善，但縣中在學校布局、經費保障、師資水平和生源狀況等方面仍存在一些突出問題，縣中自身提升內涵品質的任務也很艱巨，辦好縣中亟須從解決這些關鍵問題入手。

　　(10月15日，作者汪明)

　　教師減負必須與學生減負同向而行

　　【原文摘要】

　　在學校教育中，教師與學生是統一體。當教師工作負擔過重，不僅專業知識、教學能力處于透支狀態，其教育視野、教育格局都會受影響，也很難培養出有精神格局的學生。教師過重的工作負擔，會損害身心健康，弱化自我效能感。這不利于教師專心從教，會影響教育質量的穩步提升。因此，要想建好教師隊伍，必須解決好教師工作負擔過重問題，必須像關注學生學習負擔一樣，高度關注教師的工作負擔。

　　(10月21日，作者吳穎惠)