牽住作業(yè)“牛鼻子” 啃下減負(fù)“硬骨頭”

　　今年出臺的“雙減”與“五項(xiàng)管理”等重要文件同時(shí)聚焦作業(yè)管理，可見其重要地位。作業(yè)是學(xué)校教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂活動的必要補(bǔ)充。科學(xué)適量的作業(yè)練習(xí)有助于學(xué)生鞏固新知識、查漏補(bǔ)缺和內(nèi)化提升;盲目無序的超量作業(yè)訓(xùn)練，讓學(xué)生如同嚼蠟、淡而無味，甚至還會擾亂學(xué)習(xí)思維、事倍功半。在“雙減”背景下，校外培訓(xùn)被壓減之后，學(xué)生的作業(yè)如何在確保提質(zhì)的基礎(chǔ)上，切實(shí)地減下量來，是當(dāng)下全體教師的必答題。

　　從縱向上看，教學(xué)過程分為預(yù)習(xí)、授課、作業(yè)和檢測等環(huán)節(jié)，作業(yè)是整個(gè)教學(xué)流程中的一環(huán)。也就是說，作業(yè)要有益于串聯(lián)教學(xué)流程中的其他環(huán)節(jié)，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。好的作業(yè)設(shè)計(jì)有五個(gè)方面需要注意：一是作業(yè)與教學(xué)目標(biāo)相匹配，不能張冠李戴，布置超綱超前作業(yè);二是作業(yè)要有利于促進(jìn)學(xué)生思考、理解和探究，減少簡單記憶型作業(yè)和機(jī)械重復(fù)型作業(yè);三是要嚴(yán)格控制作業(yè)量，預(yù)估學(xué)生作業(yè)時(shí)間，使之符合相關(guān)要求;四是要豐富書面作業(yè)的信息量，使作業(yè)內(nèi)容貼近學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，重視生活情境的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;五是要探索非書面作業(yè)形式，嘗試口述表達(dá)、觀察記錄、手工制作等更加綜合的作業(yè)形式。對于開放型作業(yè)，要有明確的作業(yè)要求、指引方法和評價(jià)方式。教師還要根據(jù)學(xué)生對知識的實(shí)際掌握情況，對設(shè)計(jì)好的作業(yè)進(jìn)行增刪換補(bǔ)式微調(diào)，再進(jìn)行布置。

　　從橫向上看，學(xué)生的知識與能力習(xí)得，不是一蹴而就，需要千錘百煉。即便是同樣的知識情境，因?yàn)檎n型不同、任務(wù)不同，其作業(yè)的設(shè)計(jì)也應(yīng)該不同。就知識學(xué)習(xí)而言，可以分新授課、鞏固課和拓展課。教師應(yīng)依據(jù)內(nèi)容模塊時(shí)態(tài)，給出不同的作業(yè)設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對同一知識點(diǎn)理解能力的螺旋式上升。基于此的作業(yè)設(shè)計(jì)要有所側(cè)重：一是新授課的作業(yè)旨在強(qiáng)化學(xué)生的新經(jīng)驗(yàn)，作業(yè)設(shè)計(jì)的信息宜簡不宜繁，需要突出主體，起到固根護(hù)苗的作用。二是鞏固課的作業(yè)旨在培養(yǎng)學(xué)生的分析鑒別能力。作業(yè)設(shè)計(jì)的信息可以更豐富、情境更復(fù)雜、過程更多樣，需要學(xué)生從凌亂的信息中去偽存真，去粗取精，提升模型建構(gòu)能力。三是拓展課的作業(yè)旨在構(gòu)建模塊知識間的新聯(lián)系。作業(yè)設(shè)計(jì)需要前引后聯(lián)，尤其要為后續(xù)知識學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　“雙減”行動是系統(tǒng)工程，希望教師抓住作業(yè)這個(gè)“牛鼻子”，讓“雙減”的減負(fù)目標(biāo)真正得以實(shí)現(xiàn)。

　　(作者系教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會物理教學(xué)專委會委員、四川省成都市教育科學(xué)研究院院長)