用好智能測評提升學(xué)習(xí)品質(zhì)

　　《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔的意見》指出要“提升學(xué)生在校學(xué)習(xí)效率”。為了取得減負提質(zhì)的實效，切實提高學(xué)習(xí)效率，就需要剖析影響學(xué)習(xí)效率的要素，通過對“要素”進行科學(xué)測評，發(fā)現(xiàn)問題的根源，對癥施治，從而事半功倍，達到預(yù)期效果。

　　減輕學(xué)生課業(yè)負擔是“雙減”政策的重要內(nèi)容之一，這里的課業(yè)負擔是指過重的、機械化的、重復(fù)性的課業(yè)負擔，而并非降低對學(xué)生的課業(yè)要求，更非降低對基本知識、基本技能、基本思想方法和核心素養(yǎng)等課程標準的要求。真正落實減負，就需要在課堂有限的時間內(nèi)，幫助學(xué)生更有效率地掌握知識、習(xí)得技能、練就思考的本領(lǐng)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，而不再單純依靠大量重復(fù)性、機械化的課后作業(yè)練習(xí)、課后培訓(xùn)的超前學(xué)習(xí)以及反復(fù)刷題實現(xiàn)這一目的，這客觀上要求學(xué)生必須提高學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)教學(xué)活動效率最大化。

　　影響學(xué)習(xí)效率的學(xué)習(xí)品質(zhì)要素，是左右學(xué)習(xí)效率的根本因素。天津師范大學(xué)研究團隊對中小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的研究發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)元認知、非智力因素、學(xué)習(xí)策略和數(shù)學(xué)素養(yǎng)等四類數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)是影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的要素。這些要素是反映學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)深度、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)涵養(yǎng)等狀況的質(zhì)量指標。建構(gòu)數(shù)學(xué)元認知、非智力因素、學(xué)習(xí)策略和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的測評指標體系，并基于測評指標，開發(fā)測評工具，研制區(qū)域常模，精準診斷影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的學(xué)習(xí)品質(zhì)水平，探明學(xué)生在元認知、非智力因素、學(xué)習(xí)策略和數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面的短板，找出影響不同學(xué)生學(xué)習(xí)效率的“病根”，針對“病根”對癥施治，才能藥到病除，從根源處有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

　　當下，黨和國家對教育信息化提出了新要求，強調(diào)要創(chuàng)新評價工具，利用人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，探索開展學(xué)生各年級學(xué)習(xí)情況全過程縱向評價。學(xué)習(xí)品質(zhì)的智能化測評，是教育評價發(fā)展的需求，也是減負提質(zhì)的行動舉措。天津師范大學(xué)研究團隊自主研發(fā)了6套數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)智能測評系統(tǒng)，分為智能批量測評和個體自主測評兩大類。具體包括小學(xué)生、初中生、高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)批量測評——元認知、非智力、學(xué)習(xí)策略共3套，小學(xué)生、初中生、高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)智能個體自主測評軟件(包括元認知、非智力、學(xué)習(xí)策略、數(shù)學(xué)素養(yǎng)4個板塊)共3套。智能批量測評能夠規(guī)模化、批量化地對區(qū)域、學(xué)校、學(xué)生個體進行智能診斷，自動高效輸出診斷報告，并基于診斷出的問題，自動輸出有針對性的改進措施，及時為區(qū)域、學(xué)校以及每名學(xué)生提供高效率、全面化、個性化的智能診斷服務(wù)。同時也為實現(xiàn)中小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)的智能施策，綜合發(fā)揮了測評的導(dǎo)向、診斷、改進和調(diào)控的作用。當前，該智能測評系統(tǒng)，已在京、津、魯、豫、青、渝、浙、遼等地140余所學(xué)校開展了智能診斷施策，收到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)減負提質(zhì)的初步成效。這表明借助AI技術(shù)開展基于智能測評的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)提升行動，智能問診開方，能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的減負提質(zhì)，也為其他學(xué)科的減負提質(zhì)積累了經(jīng)驗。

　　(作者系教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會數(shù)學(xué)教學(xué)專委會委員、天津師范大學(xué)教育學(xué)部部長)