智慧教育觸發(fā)課堂之變

　　“孩子們，這是校園里的什么植物呢?你來猜猜看!”教師唐惠珍在一體機屏幕上輕輕一碰，樟樹的葉子就呈現(xiàn)出來。隨著指尖不斷滑動，校內(nèi)各種植物一一出現(xiàn)在學生面前。這是浙江省桐鄉(xiāng)市濮院小學教育集團翔云小學的一節(jié)《探秘校園植物》。唐惠珍課前帶著學生在校內(nèi)掃描每一株植物的二維碼，相關(guān)信息上傳平臺后，生成了一節(jié)拓展課。盡管是縣級市的農(nóng)村校，但類似的智慧課堂，每一天每一課都在翔云小學上演。

　　2015年，桐鄉(xiāng)城鄉(xiāng)學校還沒使用一體機時，新建的翔云小學卻破天荒地給每間教室配了一臺。“農(nóng)村學校能玩轉(zhuǎn)新技術(shù)嗎?”面對同行的疑問，學校態(tài)度堅決：年輕教師多，新技術(shù)學得快。學生的學習方式需要改變，新技術(shù)或能帶來轉(zhuǎn)機。

　　一體機帶來的最大變革，是具備交互式功能。老師們發(fā)現(xiàn)，原本黑板、多媒體屏幕上呈現(xiàn)的內(nèi)容相對平面、靜態(tài)，而到了一體機上可以拖動、擴展、類比、動畫等，教學的空間充分伸展。比如，兩個角度數(shù)相同，邊長不同。在黑板上畫出來，學生很容易感覺兩個角有大小區(qū)別。但在一體機上拖動使兩角重合后，學生發(fā)現(xiàn)原來角的大小不變。

　　一體機雖有“新式武器”，但如果插入一般的PPT課件是無效的，必須在一體機上重新制作課件。“現(xiàn)在不少學校還在一體機上用PPT，武功就自廢了一半。”校長楊春梅說。

　　翔云小學告別了紙質(zhì)備課，創(chuàng)新出備授課一體的教學新樣態(tài)。教師不僅根據(jù)教學目標自制課件，還將授課中將出現(xiàn)的重難點用一體機的交互式功能來破解。“植物分類”是《探秘校園植物》一課的難點，唐惠珍加入“拖動”功能，學生到一體機上操作，不屬于同一類的植物會被彈射出圈，結(jié)果便一目了然。

　　備授課一體，極大提升了課堂的效率和氛圍。在翔云小學，學生爭著搶著上一體機答題、演示成了常態(tài)，前來聽課的城區(qū)教師都不住贊嘆：這里的學生課堂參與度如此之高!為了滿足學生的“胃口”，學校還在一體機上開發(fā)“擂臺賽”功能，多組學生比拼決出“最強大腦”。

　　這個學期，翔云小學又在全市率先提出了“顆粒化”的新思路。原來，幾年實踐下來，學校自制了1萬多個課件，有些教師“拿來主義”，教學提質(zhì)遇到了瓶頸。為此，學校從做課件轉(zhuǎn)向做模塊，將一節(jié)課中的某個重難點，用更加復雜和多維的方式進行精加工，轉(zhuǎn)換成一個個知識顆粒，針對性地升級原課件。

　　曾經(jīng)一度，翔云小學教師的論文“霸榜”了某教育信息化專業(yè)雜志，走出去上“智慧教育”公開課的人也是越來越多。校教科室副主任朱徐杰表示，教師在創(chuàng)新中嘗到了甜頭，但智慧教育只是手段，目的是為了學生的發(fā)展，所以教師使用新技術(shù)時也要有所甄別。

　　例如，一體機上的軟件對學生評價偏向?qū)W科成績，這顯然與“五育并舉”導向不符。為此，學校與另一家公司合作，開發(fā)了“小鈴鐺”學生綜合素質(zhì)評價軟件。學校將學生綜合素質(zhì)分為4個維度、80多個指標。教師根據(jù)學生表現(xiàn)，在每個指標上用加分的方式記錄學生日常。該評價突破了傳統(tǒng)以班為單位的限制，校內(nèi)任何一位教師都可以打開手機軟件，適時給某個學生作出評價。到了學期末，學生會收到一張“數(shù)字畫像”，生動描繪學生的素質(zhì)成長。目前，這款軟件已在桐鄉(xiāng)9所學校推廣。

　　此外，翔云小學開發(fā)了智慧教育的“家長版”，家長除了實時在手機上看到孩子的當日表現(xiàn)，還能陪伴孩子在家里“打卡”家務(wù)勞動。教師開展系列微課開發(fā)工作，330余節(jié)微課在網(wǎng)上走紅。學校的數(shù)字教育資源還通過云端分享到了新疆沙雅、四川松潘等地。

　　“農(nóng)村學校沒有太多前沿的技術(shù)和設(shè)備，但我們用智慧教育的理念觸發(fā)變革，讓教育教學變得更加智慧。”楊春梅說。