堅持應用技術(shù)型辦學方向大有可為

　　近日，習近平總書記考察閩江學院時，肯定學院在堅持應用型辦學、深化產(chǎn)教融合等方面取得的成績。習近平指出，要把立德樹人作為根本任務，堅持應用技術(shù)型辦學方向，適應社會需要設(shè)置專業(yè)、打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。他還勉勵同學們樹立遠大理想、熱愛偉大祖國、擔當時代責任、勇于砥礪奮斗、練就過硬本領(lǐng)、錘煉品德修為，努力成為對社會有用的人、道德高尚的人，積極投身全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的偉大事業(yè)。

　　像閩江學院這樣的應用技術(shù)型高校，其優(yōu)勢在于理論應用和技術(shù)創(chuàng)新，其發(fā)展不僅直接關(guān)乎經(jīng)濟社會發(fā)展，更是關(guān)系到國家安全命脈的重大問題。在我國應用技術(shù)型大學主體構(gòu)成中，一批是屬于具備條件的地方高校轉(zhuǎn)型(設(shè))而來，另有一些系本科層次職業(yè)教育院校發(fā)展而成。應用技術(shù)型的人才培養(yǎng)體系，以本科教育為主，以專業(yè)學位研究生教育為輔。從應用技術(shù)型高校的培養(yǎng)通道看，內(nèi)部與中高等普通(職業(yè))教育、專業(yè)學位研究生人才培養(yǎng)相互銜接;外部與學術(shù)型人才培養(yǎng)相互溝通，與職業(yè)資格對接、發(fā)明專利相連。可以說，它們是高等教育服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展、產(chǎn)教融合校企合作的一支重要力量，也是培養(yǎng)應用技術(shù)型人才、開發(fā)人力資源的重要組成部分。

　　客觀來講，應用技術(shù)型高校的轉(zhuǎn)型、發(fā)展之路并非一帆風順、一馬平川。過去，一些應用技術(shù)型大學在發(fā)揮所處區(qū)位、特色專業(yè)等優(yōu)勢的力度不夠，主動融入地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展大局的意識不強，對服務社會職能的內(nèi)涵及重大意義的認識不足。加之，尚不夠明晰自身發(fā)展定位，盲目追隨研究型辦學思路，造成師資隊伍構(gòu)成及能力素質(zhì)難以適應應用型辦學要求。這些因素疊加起來，導致一些應用技術(shù)型高校的專業(yè)設(shè)置不盡合理，人才培養(yǎng)質(zhì)量不高，出現(xiàn)專業(yè)招不滿、報到率偏低、就業(yè)專業(yè)對口率不高等結(jié)構(gòu)性矛盾。

　　當下，我國正處在高質(zhì)量發(fā)展的新時代、新階段，伴隨我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)深入調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級加快步伐、社會文化建設(shè)持續(xù)推進，堅持應用技術(shù)型辦學方向顯得尤為迫切，也必當大有可為。高質(zhì)量發(fā)展體現(xiàn)的是新發(fā)展理念的發(fā)展，理當立足新發(fā)展階段、貫徹新發(fā)展理念，堅持用系統(tǒng)觀念找準服務和融入構(gòu)建新發(fā)展格局中的定位，全面提高服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的能力，這便是應用技術(shù)型高等教育發(fā)展的必由之路。

　　具體而言，首要是應以專業(yè)建設(shè)之優(yōu)聚焦應用型辦學方向。應用技術(shù)型辦學須將提升新技術(shù)與產(chǎn)業(yè)融合作為專業(yè)建設(shè)主線，在專業(yè)規(guī)劃中把握數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化融合發(fā)展契機，主動對接經(jīng)濟社會發(fā)展和區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局，將新技術(shù)與區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)技術(shù)變革和優(yōu)化升級結(jié)合作為關(guān)鍵突破點。專業(yè)設(shè)置要與新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)發(fā)展趨勢對應，緊密對接經(jīng)濟帶、城市群、產(chǎn)業(yè)鏈布局，靈活和前瞻性調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。值得注意的是，應用型人才培養(yǎng)的邏輯起點為“職業(yè)”，這就要求專業(yè)建設(shè)過程應更加適應職業(yè)和崗位需要，打造一批地方(行業(yè))急需、優(yōu)勢突出、特色鮮明的應用技術(shù)型專業(yè)，創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式，在學生中開展工匠精神、職業(yè)道德教育，廣泛建立學歷學位證書和職業(yè)資格證書的雙證書制，健全德技并修、工學結(jié)合的育人機制，為進一步聚焦應用型辦學切實做好戰(zhàn)略規(guī)劃、頂層設(shè)計與全程優(yōu)化。

　　此外，還要以師資學生之強承載人才培養(yǎng)高質(zhì)量。要調(diào)整完善師資準入機制，建立健全“雙師型”教師認定、聘用、薪酬、考核等評價標準，更加重視教師具備相應專業(yè)和崗位的實際能力要求，培養(yǎng)出一批“教育教學都勝任、理論實踐能融合、學識能力與人格魅力俱佳”的“雙師型”教師。以產(chǎn)教融合機制推動應用技術(shù)型人才培養(yǎng)，互動提升師生的技術(shù)創(chuàng)新與應用能力。教師能夠勝任以產(chǎn)業(yè)技術(shù)進步驅(qū)動課程體系教學內(nèi)容改革，將最新服務企業(yè)成果轉(zhuǎn)化為教育教學內(nèi)容，通過與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)新技術(shù)應用課程，搭建設(shè)計包括學習空間、場景、裝備、技術(shù)等在內(nèi)的“真實世界”;學生則作為一個獨立的“工作人”，在企業(yè)中有目的參與地方行業(yè)企業(yè)應用技術(shù)研發(fā)與推廣項目或產(chǎn)品、作品創(chuàng)新等實踐性活動，從“理論化”畢業(yè)設(shè)計轉(zhuǎn)型“實戰(zhàn)化”畢業(yè)設(shè)計。

　　(作者系天津大學研究生院教師)