愛與接納成就孩子美好未來

　　央視紀錄片《我不是笨小孩》日前甫一播出，就引發了社會的廣泛關注。個中原因，不僅是該片揭示了早已存在卻不被許多人所知的閱讀障礙癥，還在于其很好回答了今天我們究竟該如何對待孩子、如何面對孩子的不完美、怎樣做才是對孩子最好的選擇等值得深思的教育問題。

　　正如媒體所指出的，《我不是笨小孩》不僅僅是一部關于閱讀障礙兒童的紀錄片，更是一部關于教育、關于愛的啟示錄。片中三個孩子的父母的行動以及給孩子們帶來的變化，生動闡釋了愛和接納是最好的解藥。的確，現實中沒有哪一個孩子是完美的，都會有這樣那樣的不足，抑或某些心理或生理層面的問題。一味想著造就完美小孩或超級學霸，顯然不切實際，本質上也并不符合教育規律，最終的結果只能是事與愿違，自己碰得頭破血流，孩子也變得不愛學、不開心、不幸福。

　　任何時候，我們都不能預設一個完美小孩，更不能先入為主地給孩子貼標簽，動輒予以道德評判。身為教育者，應該把孩子看作成長中的個體、需要關愛的對象，要看到孩子的各不相同、各有千秋、各富潛質，接納他們的不完美，與之一起面對種種現實問題，共同戰勝生活中的障礙，不斷拓展能力邊界，提升自我價值感、成就感，這才是教育之道，也終將像紀錄片中校校、群曉、若汐三個家庭一樣，穿越人生中的至暗時刻，收獲成長的喜悅。

　　教育，既有教更有育，在幼年期、童年期，育比教更重要。以成長的眼光看待孩子，以關愛之心呵護孩子，往往能給予幼小的心靈以持久的成長動力。教育的意義在于讓孩子找到方法，充滿信心，心有夢想，勇敢前行，以奮斗為樂，以奉獻為榮。對此，需要包括父母與教師在內的教育者勤于反思、虛心學習、讀懂教育，為未知而教，為未來而育。

　　這個懂教育，首先是懂兒童心理學，即知曉兒童心理的發展規律。當孩子出現某些不尋常的行為，應多從生理或心理方面找原因，以科學的方式探尋問題所在，以找到打開童心的鑰匙，而不是動輒拿出道德的律尺來懲戒孩子，以懶、壞、笨、不聽話等評價孩子。例如，有的嬰兒撕書不是單純生氣搞破壞，而是以為書上的東西是實物;有的幼兒到一個陌生地方不愿走路，要媽媽抱，不是懶，而是沒有適應環境，缺乏安全感;有的兒童扔掉被別人吃了一口的香腸，或看到玩具損壞而大哭，不是不懂事，而是因為喜歡的東西失去了完美感。知道了諸多行為背后的心理動機，教育者才有可能找到問題，對癥下藥，因材施教。

　　其次是懂教育學。只懂兒童心理學還不足夠，還要知道如何以孩子樂于接受的方式施教，教育由此才能變成一門藝術。那些優秀的教育者往往知道對什么孩子說什么話，知道說話的時機與尺度。掌握了教育的方法，控制了教育的快慢，知道以何種方式點撥，便有了春風化雨、立德樹人之效。例如，幼兒時期是孩子的閱讀關鍵期，此時多下力氣做好親子共讀，孩子自然會對閱讀產生興趣，由此愛上探究各種事物;兒童期是習慣養成的關鍵期，此時需要教育者引導孩子認真聽講、按時專注完成作業，多與伙伴交流互助學習，以增強其自主學習能力。學業不佳也好，社交障礙也好，都不是過不去的坎兒，唯有抱持愛與接納的態度，有愛心有耐心，多鼓勵多支持，才有望幫助孩子實現蛻變，收到理想的教育效果。

　　孩子是需要呵護的個體，也是一本值得研讀的大書。每位教育者都不是天生就會當父母、當老師，需要不斷自省、改進，就像片中若汐的媽媽一樣，從焦慮、無助慢慢走向溫柔、堅定，從痛苦、彷徨逐漸轉向相信自己、鼓勵孩子，為其一點點進步而歡喜，為其每一天的成長而欣慰。假以時日，孩子自會受益于此，用看得見的成長回報這份偉大的恩情。

　　無論何時，教育者都不能單一拿成績來衡量孩子，要相信愛的力量，相信時間對童年的涵養、對孩子的塑造。靜待花開貌似一句漂亮話，至今依然有教育深意。畢竟教育從來不是速成的，也不能附有太多功利因素。把教育作為圓夢之旅，作為彼此關照的契機，困境中的孩子會穿越黑暗、破繭成蝶，我們也會重新審視教育，為生命注入別樣的意義。