“幾人違紀，全班遭罰”，現代教育豈能搞“連坐”

　　據媒體報道，重慶市某小學近日發生了一起“幾人違紀，全班被罰”的體罰事件。據學生家長反映：當時，因為幾名學生上課講話不認錯，老師便打了全班同學的手心，其中多名學生的手掌都被打得又紅又腫。事件曝光后，校方表示將會調查此事，給家長們一個答復，而在社交媒體上，也出現了不少對被打的學生表示同情，譴責涉事教師的聲音。

　　教育部不久前公布的《中小學教育懲戒規則(試行)》規定：不得實施以擊打、刺扎等方式直接造成身體痛苦的體罰;不得因個人或者少數人違規違紀行為而懲罰全體學生。教師以“打手心”的方式實施體罰，并將學生的手打至紅腫，本身就已經逾越了教育懲戒權許可的界限，而其在學生之間搞起“連坐”的做法，更與公平的教育理念背道而馳。那些明明沒有違紀卻憑空遭打的學生，完全是無辜的受害者。相關學生家長要求學校查清事實，為子女討一個說法，是他們應有的權利。

　　仔細思考事件的前因后果，能發現涉事教師的問題并不只是違規體罰這么簡單。相比于“打手板”這種懲戒對學生造成的肉體傷害，“幾人違紀，全班被罰”的“連坐式邏輯”對學生造成的精神傷害或許才是更加嚴重的問題。

　　退一步講，就算涉事教師當時沒有對學生施加體罰，而只是在口頭上訓斥了全班同學，這也同樣是錯誤的姿態，給教育埋下了隱患。當教師要求一整個班的學生為個別學生的違紀行為承擔代價時，不論這個代價是被打手板，還是別的什么，他都已經把“連坐”這種過時而扭曲的觀念傳遞給了學生。往小了說，年幼的孩子總是懼怕責罰，這種做法很可能讓他們為了避免“引火上身”，本能地疏遠身邊的同學;往大了說，這甚至有可能在孩子內心深處種下敵意與猜忌的種子，從而影響其友誼觀、責任觀的形成，造成長期的心理問題。

　　只要具備最起碼的法律常識，任何人都知道“連坐”與“株連”是封建社會的制度糟粕，早已被丟進了歷史的垃圾堆。但是，在教育領域，少數教師只為了自己管理學生的方便而使用類似“連坐”的方法。一些教師“學生不供出違紀者就要集體受罰”“一個人違紀就會損害全班人的權益”之類的說法，不過是為了實現“揪出違紀者”“警戒學生”等現實目標使用的工具性手段，并不能發揮積極的教育效果。對學生使用這些話術，扭曲了教育的本質，傳播了錯誤的觀念。

　　當教師把板子打在學生手上時，每個家長看到孩子身上的傷痕，都會為此感到憤怒、為孩子而心疼。錯誤的教育方式對孩子心靈造成的損害，卻很難以同樣明顯的方式表現出來，讓家長及時察覺。從這個角度上看，防止教師將扭曲的觀念傳遞給學生，無疑是比單純的違規體罰現象更加值得關注的教育議題。具體到這起事件中，在反對體罰的同時，要求教育者杜絕“連坐”式的教育，同樣不應忽視。