作業管理需行政管控還需專業引導

　　教師作業布置不合理、學生作業批改不及時、家長代批等問題，受到社會的廣泛關注。早前媒體梳理發現，已有至少十個省份教育部門出臺相關文件“叫停”家長批改學生作業。最近又有更多地方出臺相關規定，比如蘭州市明確，教師須親自批改作業，提倡作業面批面改，以便充分掌握學情，不得只布置不批改，不得應付性批改，不得要求家長代批作業。河南省焦作市教育局明確，不得讓家長或變相讓家長打印作業，嚴禁選擇整張試卷或者整本教輔資料作為作業，杜絕將學生作業變成家長作業。

　　作業布置亂象叢生，其原因在于作業布置不夠規范，也在于教師專業性不足。一些學校沒有對作業布置作出明確要求，沒有從專業的角度對教師進行系統培訓，導致教師布置作業過于隨意。為了提高學生成績，部分教師盲目加大作業量，不加選擇地指定教輔資料，在增加學生負擔的同時，也增加了作業批改難度。在此情況下，一些教師選擇讓家長參與批改學生作業。

　　作業布置與批改屬于教師的教學行為，作業管理與監督也是學校教育的職責所在。教育行政主管部門制定標準后，還需學校嚴格落實。

　　學校及研訓部門要從專業的角度出發，對教師實施專業培訓，讓教師更加理性地對待作業，更加科學地選擇作業。充分發揮學科組、教研組、年級組的作用，將作業設計納入校本研究;組織學科教師深入研究習題，根據學生層次分層管理，明確不同層次作業適應的學生群體，供學生有選擇地使用。通過推動作業校本化、班本化、個性化，努力提高作業質量，做到減負提效。

　　在教師評價方面，學校管理者也要轉變觀念，從傳統的量化評價轉向質性評價，重在考察教師對作業的設計、基于學生作業的教學策略調整以及個性化輔導等內容。同時，學校要樹立科學的人才觀、質量觀與評價觀，不將考試分數作為評價教師的唯一標準，淡化校內學科排名，降低教師的教學壓力，將教育質量評價的重點放在過程性監控及綜合評價上，從源頭上規避作業負擔過重的風險與傾向。

　　另外，教育督導部門要將作業監控作為教育督導的重要事項，對作業布置是否規范、有關作業設計校本研討活動的開展情況、教師的作業評價與管理等內容進行督導。督導要關注學校的教育理念，關注學生的實際體驗，關注家長的反饋意見，通過全方位的信息采集，考察學校對《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》的貫徹落實情況，引導學校樹立正確的作業觀、教學觀、質量觀、評價觀，通過作業改革推動教育教學改革，全面提高學校教育教學質量。

　　(作者系蒲公英評論特約評論員)