從興趣開始，閱讀才能拾階而上

　　江蘇省第二十屆高中生閱讀與寫作作文大賽初賽命了兩道題《書里書外》《線上線下》，筆者都做了指導(dǎo)。其中，對《書里書外》的指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)：“這里的書，應(yīng)當(dāng)是文學(xué)名著或者理論經(jīng)典。”原本，在筆者看來，中學(xué)生是應(yīng)當(dāng)讀名著的，這也是中學(xué)語文老師的共識。

　　可是，作文收上來，有一篇讓筆者一驚，有喜歡，也有反省。《閱讀是自己的》這篇文章，記敘了自己的閱讀經(jīng)歷，從小學(xué)到高中有幾十部乃至上百部吧，但沒有一本是語文老師眼里的名著。諸如《鎧甲勇士》《查理九世》之類，都是如我一般的“一本正經(jīng)”的語文老師們沒有讀過的，甚至沒有聽說過的，或者是不屑一顧?quán)椭员堑�。從字里行間，可以看出，這些作品他是讀得津津有味的，對他的影響也是奇妙、獨(dú)特而又積極的。

　　這篇文章，我是被吸引住了。不僅因其流暢的文筆，神來的表達(dá)，至真的呼喚，更有作者內(nèi)心世界真實(shí)的流露。同時，這篇文章也引起了我的沉思。

　　不可否認(rèn)，名著在反映社會生活的深度上，在藝術(shù)建構(gòu)的獨(dú)特性上，在語言運(yùn)用的精練精彩上都是典范。但是，我們也要看到，正是這一切，對于文學(xué)素養(yǎng)尚很欠缺的中學(xué)生來說，都是高大上的，他們的接受能力和評判能力都達(dá)不到這樣的高度，面對高山上的靈芝——名著，他們看不到，看到了也夠不著。于是他們只能退而求其次——也不是求，而只是觸手可及，那些情節(jié)新奇、人物靈動、語言淺近的作品，一下子就能吸引他們。而且，他們閱讀這些作品，完全是因?yàn)樾闹鶒�、興之所至，沒有任何功利目的，不需要考試，不需要為抓分?jǐn)?shù)而讀，沒有任何逼迫的因素，所以，這樣的閱讀是自由自在的，也就能讀得暢快淋漓了。

　　都說興趣是最好的老師，我們有多少老師和家長去了解關(guān)注學(xué)生的興趣呢?很多時候我們都是把自己的喜好強(qiáng)加給學(xué)生，從來不問一問學(xué)生喜歡什么。己所不欲，勿施于人。己所欲就能施于人嗎?也是不能的吧。

　　再者，時代在不斷變化，網(wǎng)絡(luò)視界是那么開闊，我們的視野卻還只盯著名著，不肯放開眼界。盡管是經(jīng)典，但，是不是狹窄了些?學(xué)生已經(jīng)在開闊的境界里暢游了，而我們卻還沒有能夠游目騁懷，或者干脆不愿意隨著學(xué)生目光放眼遠(yuǎn)眺，我們難道不落伍了嗎?時代在變，我們的觀念也該變一變了。

　　當(dāng)今，各種媒體帶給人們的各類作品浩瀚無垠，并且每天都有新作品產(chǎn)生，層出不窮。固守傳統(tǒng)閱讀的圈子，強(qiáng)推自己的喜好，顯然不合時宜。置身于時代之外，終究會被時代淘汰。作為教師，要從改變我們的閱讀教學(xué)觀念開始，改變我們的閱讀教學(xué)行為，在實(shí)踐中不斷探索新的閱讀教學(xué)策略。

　　首先，做好調(diào)查研究、問卷調(diào)查、采訪調(diào)查、寫作調(diào)查等多種調(diào)查方式相結(jié)合，了解學(xué)生的閱讀傾向，把握學(xué)生的閱讀審美能力層級，為閱讀指引鋪墊道路。

　　其次，擴(kuò)大自身的閱讀面。過去是教師為學(xué)生開書目，現(xiàn)在，不妨讓學(xué)生為我開書目。教師去閱讀學(xué)生閱讀的書，會發(fā)現(xiàn)別樣的世界�？赡芎芏嗟胤街皇欠鹤x、跳讀，但一定也會有很多被吸引而精讀的章節(jié)。這樣，我們的指引就會有針對性了。為此教師需要更多的付出。

　　第三，開展豐富的閱讀活動。目的在于激活學(xué)生思維，引領(lǐng)向?qū)徝黎b賞和審美評價的縱深發(fā)展。筆者曾經(jīng)設(shè)計(jì)過閱讀系列活動，讓學(xué)生人人參與，個個顯特長�？偯Q叫作“讓讀書才能展示會有序延伸”，包括閱讀批注、撰寫短評、改寫劇本、短劇表演、演講比賽等等，每項(xiàng)活動都會評獎，由學(xué)生評委評判，并頒發(fā)獎狀。有效激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

　　最后，作為教師，筆者想再次呼吁，我們應(yīng)當(dāng)摒棄一切為了考試而閱讀的教學(xué)行為。為了考試而閱讀，偏離了閱讀為人生成長、為人性凈化的根本宗旨，讓閱讀者因走向功利而喪盡閱讀興趣，也違逆創(chuàng)作的終極目的。

　　(作者系江蘇省泰州市姜堰區(qū)蔣垛中學(xué)教師，原載《中國青年報》，有刪節(jié))