打通高校心理咨詢與服務(wù)的“最后一公里”

　　據(jù)《光明日報》報道，高校校園內(nèi)個別學(xué)生患有抑郁癥，但是不愿求助專業(yè)機構(gòu)，抗抑郁“靠自己”的情況不在少數(shù)。今年5月，有媒體在社交網(wǎng)絡(luò)上發(fā)起一項名為“當(dāng)你覺得心理壓力大時，會怎樣緩解”的小調(diào)查，兩天時間里共有2.3萬人參與，其中1.1萬人選擇“硬撐著，正常生活”，僅有543人選擇了“求助于專業(yè)機構(gòu)”。

　　心理健康教育是高校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，也是高校思想政治工作的重要內(nèi)容。近年來，我國不斷加強高校心理育人工作，但仍面臨著如何打通“最后一公里”的難題。部分群體因為主動游離于心理咨詢服務(wù)的半徑之外，因而更加難以識別和干預(yù)。而打通高校心理咨詢與服務(wù)“最后一公里”，首先需要構(gòu)建師生育人共同體。

　　構(gòu)建高校心理育人共同體，要提升高校心理咨詢與服務(wù)工作教師的配置比例。教育部要求高校按照師生比不低于1∶4000配備心理健康教育專職教師，也提出了“以專職教師為骨干、以兼職教師為補充”的隊伍建設(shè)思路，但面對大學(xué)生旺盛的心理咨詢服務(wù)需求和居高不下的心理危機案例數(shù)，恐怕還要不斷加強師資配備。各校應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實情況與工作需要，進一步提升心理健康教育專職教師的數(shù)量，優(yōu)化專兼結(jié)合的隊伍配置。

　　構(gòu)建高校心理育人共同體，要提升高校心理咨詢與服務(wù)工作的協(xié)同性。對內(nèi)要建立教育教學(xué)、實踐活動、咨詢服務(wù)、預(yù)防干預(yù)“四位一體”的大學(xué)生心理健康教育工作格局，推動心理健康教育教師、輔導(dǎo)員班主任以及其他從事高校思想政治工作的干部、教師的隊伍協(xié)同。對外要重視家校聯(lián)系對大學(xué)生心理健康教育的正向支持作用，通過發(fā)揮高校心理學(xué)專業(yè)優(yōu)勢服務(wù)社會，建立家校常態(tài)化聯(lián)絡(luò)機制，引導(dǎo)家長科學(xué)育人。有需要、有條件的學(xué)校可以探索建立精神科執(zhí)業(yè)醫(yī)師入校坐診制度，幫助疑似患有嚴(yán)重心理或精神疾病的學(xué)生得到及時有效的專業(yè)診斷和治療。

　　構(gòu)建高校心理育人共同體，要使一線思想政治工作隊伍掌握更加科學(xué)有效的心理咨詢與危機干預(yù)專業(yè)技能。相較于高校心理咨詢與服務(wù)中心的專職教師，一線思想政治工作隊伍有著更為龐大的人員基數(shù)和更為堅實的學(xué)生基礎(chǔ)，但面對重度甚至中度、輕度的心理問題個案，卻常常心有余而力不足。大學(xué)生的心理咨詢需求大多具有連帶性特點，高校要充分利用“三全”育人體系，支持輔導(dǎo)員班主任等把解決學(xué)生的心理問題和思想問題、實際問題結(jié)合起來。通過建立院系二級心理輔導(dǎo)站、強化教練式的技能培訓(xùn)方式、開放“中國大學(xué)生心理健康網(wǎng)絡(luò)測評系統(tǒng)”等科學(xué)工具的使用權(quán)限、定期開展案例督導(dǎo)和個人研討等，不斷提高基層開展心理咨詢與危機干預(yù)的專業(yè)性、實效性。

　　構(gòu)建高校心理育人共同體，要將心理危機預(yù)警防控體系真正下沉到學(xué)生宿舍。宿舍長宜具備適于承擔(dān)日常關(guān)心關(guān)注和觀察輔助的朋輩身份。高校應(yīng)建立健全學(xué)校、院系、班級、宿舍四級預(yù)警防控體系和心理危機快速反應(yīng)機制，借助宿舍單元和朋輩骨干，做好心理危機的識別、跟蹤和支持性氛圍的營造。在此過程中，建立心理健康數(shù)據(jù)安全保護機制，加強對相關(guān)師生群體的教育，遵循保密原則，保護學(xué)生隱私。

　　(作者系北京師范大學(xué)教師)