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    教師資格考試熱是好事

    http://www.progcable.com2020年11月11日 10:12教育裝備網(wǎng)

      近日,2020年下半年中小學(xué)教師資格考試(筆試)在28個省份開考,又一大撥在校大學(xué)生走進(jìn)了考場,邁上了求取教師資格證之路。近幾年來,教師資格證報考人數(shù)不斷攀高、越來越多優(yōu)秀大學(xué)生希望加入教師行業(yè)。筆者以為,這一現(xiàn)象的出現(xiàn),充分反映了黨的十八大特別是全國教育大會召開以來教師隊伍建設(shè)的積極變化,體現(xiàn)了教師職業(yè)的吸引力在持續(xù)增強(qiáng)。

      習(xí)近平總書記多次就教師隊伍建設(shè)作出批示指示,國家層面也出臺了一系列關(guān)于加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)的政策和意見。比如,2013年教育部印發(fā)《關(guān)于建立健全中小學(xué)師德建設(shè)長效機(jī)制的意見》;2015年中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組審議通過《鄉(xiāng)村教師支持計劃(2015—2020年)》;2018年,中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》,這是新中國成立以來黨中央出臺的第一個專門致力加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)的里程碑式文件,對新時代教師隊伍建設(shè)作出了頂層設(shè)計。同年,習(xí)近平總書記在全國教育大會上提出“九大堅持”,“堅持把教師隊伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作”作為社會主義教育基本規(guī)律給確定了下來。

      在國家政策層面的重視和各地的積極落實(shí)下,教師的待遇、地位都在不斷提升,教師職業(yè)的獲得感、幸福感、吸引力持續(xù)增強(qiáng)。從2020年麥可思公司發(fā)布的中國大學(xué)生就業(yè)報告來看,本科畢業(yè)生就業(yè)比例最大的行業(yè)類是“教育業(yè)”,且呈現(xiàn)出逐年上升的趨勢,2016屆就業(yè)比例為13.7%,2017屆為14.7%,2018屆為14.9%,2019屆為15.9%,其中在“民辦中小學(xué)及教輔機(jī)構(gòu)”的就業(yè)比例達(dá)到了7.6%,接近了一半。此外,“教育業(yè)”是2019屆大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的最主要領(lǐng)域,本科創(chuàng)業(yè)中達(dá)到了24.5%,接近四分之一。由此可以看出,越來越多的優(yōu)秀大學(xué)生開始加入教師隊伍。

      教育是育人的事業(yè),獲得教師資格證是從事教師職業(yè)的最基本條件。中小學(xué)教師資格考試,是成為中小學(xué)教師的一個起點(diǎn)。從以往情況來看,教師資格證是公辦學(xué)校教師的基本要求,但對民辦學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)相對來說要求沒有那么嚴(yán)格;近年來,教育主管部門進(jìn)一步加強(qiáng)了規(guī)范管理,包括培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在內(nèi),民辦學(xué)校聘用的教師必須擁有相應(yīng)教師資格。2018年8月,國務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展的意見》,明確規(guī)定“從事語文、數(shù)學(xué)、英語及物理、化學(xué)、生物等學(xué)科知識培訓(xùn)的教師應(yīng)具有相應(yīng)的教師資格”。應(yīng)該說,對教師資格證的要求,已成為整個教育系統(tǒng)從業(yè)人員的一個基本條件。

      數(shù)據(jù)顯示,2019年全年參加中小學(xué)教師資格考試人數(shù)近900萬。上半年的報考人數(shù)是290萬,而下半年的報考人數(shù)一下子增長到590萬,比上半年增加一倍多。在后疫情時代,大學(xué)生的就業(yè)觀也在發(fā)生變化,可以預(yù)見的是,教師資格證成為許多大學(xué)生必考的證書之一,同時越來越多的優(yōu)秀大學(xué)生將會加入教育行業(yè),進(jìn)而整體提升教師隊伍包括教育從業(yè)人員的素質(zhì)。

      總體來看,越來越多的大學(xué)生報考教師資格證考試,說明了教師職業(yè)的專業(yè)性在不斷增強(qiáng),既提升了教師職業(yè)從業(yè)的門檻,也吸引更多有志于教育的優(yōu)秀大學(xué)生加入教師隊伍,對教育行業(yè)和教師隊伍建設(shè)本身來說,這是非常令人鼓舞的事情。

      (作者系中國教育科學(xué)研究院辦公室副主任、副研究員)

    (來源:《中國教育報》 )

    責(zé)任編輯:董曉娟

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