學校教育空間的全域教育時代已經到來

　　“既要跳出線上教育和線下教育二元對立的思維，也要跳出線上教育和線下教育簡單融合的思維，更多從技術重構教育的角度，深刻認識和洞察未來學校教育的發展方向。”5月24日，全國人大代表、北京師范大學中國教育政策研究院執行院長張志勇接受中國教育報刊社“兩會E政錄”視頻連線，就“后疫情時代，在線教育的價值何在”接受記者采訪。

　　隨著中小學陸續返校復課，學校如何復盤與反思這段時期開展的在線教育?張志勇表示，此次在線教育實踐的最大啟示是傳統的學校教育、家庭教育和社會教育的邊界被打破了。“當學生學習與生活的實體空間和虛擬空間被完全打通后，或許可以說，學校教育空間的全域教育時代已經到來。”他指出，特殊時期的在線教育實踐迫使學校重新思考、重新建構家庭教育和學校教育的關系，學校教育和社會教育的關系;重新思考學校教育的價值、學校教育的存在形態。

　　張志勇認為，這段時間中小學教育人力資源組織方式發生重大變化，從原來的教師“個體勞動”轉變為“團隊集體合作”，出現了各種跨區域的教研活動、學科線上集體教研、學科教師團隊協作教學等形式，“我稱之為集眾化教育時代的到來，就是集中眾人智慧，形成一種新的教育解放教師個體的教育生產力”。

　　此次在線教學實踐讓教師的角色和身份發生了轉變，同時也讓教師思考，如何面向未來重構教育教學生態。張志勇提出了“5個重構”：一是重構教師的職業觀，二是重構教師的課程觀，三是重構教師的教學流程，四是重構學生的學習組織，五是重構學習的技術流程。

　　“在此次在線教學實踐中，許多教師的課程意識被喚醒，這是一個令人欣喜的變化。”張志勇表示，學校缺的不是課程資源，缺的是教師的課程觀、課程意識、課程再造能力，以及教師把學生的學習更有效地組織起來的能力。他指出，未來教師應該承擔起課程開發者的角色、學生學習指導者的角色、組建學生學習共同體的角色等。

　　可以預計，后疫情時代，開放式的網絡學習將成為一種常態，關于對未來教育的展望，張志勇用了4個關鍵詞來概括，即人本、開放、智能和創新。張志勇表示，越是走向未來的學校，越重視教育的人文屬性，重視立德樹人和教書育人，重視尊重和成就每個獨特的個體。他提出，人機協同是未來教育的常態，教育將進入“人機協同時代”。

　　此次訪談還連線采訪了作業幫創始人兼首席執行官侯建彬。侯建彬認為，在未來教育中，技術將扮演非常重要的角色，隨著AI(人工智能)、大數據、AR/VR(增強現實/虛擬現實)、5G、8K高清視頻等新技術越來越成熟并得到更加深入和廣泛的應用，一定會給整個教育行業帶來變革，學生的在線學習體驗和效率將得到更大提升，優質的個性化教學服務將成為現實。面向未來，技術變革將進一步推動教育邁上數字化、智能化、個性化、普惠化的新臺階。

　　(《人民教育》記者 魏倩 董筱婷)