疫情改變的“教與學”——成都發揮市級統籌職能，提升在線教學質量

　　4月1日，由聯合國教科文組織主辦的學習型城市應對新冠病毒網絡研討活動以在線視頻會議的形式召開。成都市教科院向全球183個學習型城市會員國(地區)，專題介紹疫情之下成都數字學校“停課不停學”的實踐案例，獲得與會人員點贊。

　　在線互動受歡迎

　　直播教學竅門多

　　為抗擊2020年初這場突如其來的疫情，成都市教科院數字學校臨時擔負起初三、高三全日制直播教學的重任。一個多月來，直播教學讓學生體驗了“隔著一塊屏幕，老師同學卻在身邊”的學習。

　　初三年級的直播課程不僅有語文、數學、英語、物理、化學等中考科目，也有歷史、音樂、美術、心理健康、道德與法治和生命教育等核心素養課程;高三年級課程為語文、數學、英語、物理、化學、生物、政治、歷史和地理。

　　成都的直播課程不是由一位教師提供，而是一個團隊研究制定。截至目前，成都196位優秀學科教師和教研員組建團隊、反復磨課并修訂教學設計。與此同時，還靈活運用雙師模式、先學后教的翻轉課堂模式、網絡問卷調查等多種形式，保障直播教學課程質量。

　　針對在線學習的特點，此次直播還采用了“三分屏”教學，即學生同時可以看到教學內容PPT、教師即時景象和師生互動窗口，加強學生與教師的互動性和粘連性。

　　直播對教師來說是個新鮮事物。怎樣進行課前引導、如何與學生在互動、怎樣避免直播中途掉線?針對教師提出的問題，數字學校及時開展教師培訓，保證直播質量。同時，關注學生反饋。針對各校反饋信息及時調整教學內容，補充小視頻或是集體答疑等內容。

　　疫情期間，成都數字學校共開設36個科目的現場直播課，有1500萬人次觀看了596門課程。其中，99%的學生喜歡看直播，尤其喜歡參與在線互動的直播課。65%的學生喜歡在評論區留言，54%的學生喜歡在線實時測評，43%的學生喜歡連麥交流。

　　多渠道推送最關鍵

　　確保學生全覆蓋

　　網上學習要確保每個學生都能參與，尤其是來自貧困家庭的孩子。因此，成都積極建設基礎設施，保證高速互聯網的覆蓋面，同時，盡量考慮各類情況，幫助學生配備智能設備或電視。

　　首先，直播面向全市師生開放，支持電腦與移動設備在線學習。產品矩陣包含網站、手機端和微信公眾號，形式有直播加錄播回放，可以保障全市師生隨時收看教學內容。

　　其次，除直播外，成都數字學校網站、四川廣播電視臺、成都電信開通課程資源點播回放服務，供全省學生在疫情期間免費學習。從網絡到電視、從直播到點播，多個渠道推送資源，有力保障了直播教學全覆蓋。

　　這樣一來，即使學生家中沒有專門的學習設備，通過看電視就可以完成每天的學習。同時，針對這部分學生，學校還會提供專門的幫助。教師會郵寄教材給學生，并提供電話答疑。

　　直播網課時，很多家長擔心，孩子缺乏自覺性，上直播課無人監管，學習效率不高。家長的憂慮也并非沒有道理。為此，成都數字學校專門開發了網上學習監管工具。家長可關注微信公眾號“學霸工作室”，綁定孩子的網課賬號，實時查看孩子的課堂表現、作業完成情況，掌握孩子的學習動態，督促孩子認真學習。

　　一方面，有名師上課;另一方面，有任課教師的跟進和輔導;再加上家長的督促，形成了立體式的學習輔導網，確保了成都直播課的學習效果。

　　教師主動轉換角色

　　構建教育新生態

　　直播改變了教師的教學行為。越來越多的教師從原來的知識講授者變為了學生學習的支持者。調查顯示，74.97%的班主任利用QQ、微信群建設了虛擬班級，52.95%的學科教師上傳了配套學習資料，52.47%的學科教師跟蹤直播課程，并對學生進行網絡答疑、輔導，59.39%的學科教師線上批改作業并反饋。

　　都江堰市七一青城山學校嘗試運用信息技術分析學情。教師在線上批改作業后，可以一鍵生成學生的答題情況數據報表。教師根據數據表分析學生的錯題情況，研究輔導學生的策略，再開展點對點的個別輔導或者是小團體輔導。有老師說：“輔導的精準度提高了，學生的個性化學習也得到了滿足。在線教學改變了教師的思維。”

　　成都天府新區華陽中學探索了班級網上管理。教師利用加入群視頻的方法統計學生出勤率，利用QQ群同步作答的方式進行學習過程的監督。學生在線學習、看學習材料、提交作業等學習活動都可以獲得積分。全班同學可以看到實時積分情況，了解自己的學習表現，提升了學生的自學能力。

　　新冠肺炎疫情不僅是一場戰役，更是一種考驗、一種成長。大規模在線教學的實驗現場，讓教研員、教師、技術人員、學生和家長都卷入其中，都是實踐者、參與者、觀察者和研究者。成都通過在線教學實現了教與學的再度整合，構建起一種新型教育生態，也為構建未來教育新形態獻出了力量。

　　(作者單位：成都市教育科學研究院)