請(qǐng)對(duì)學(xué)校疫情防控多些理解

　　最近，隨著學(xué)生陸續(xù)返校開學(xué)，學(xué)校疫情防控成了社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。可以毫不夸張地說，為了全力以赴迎接復(fù)學(xué)這場(chǎng)“大考”，每所學(xué)校都根據(jù)實(shí)際，動(dòng)足了腦筋，想盡了辦法，千方百計(jì)力爭(zhēng)做好“兩手抓、兩不誤”。

　　可是，在此期間，一些負(fù)面言論并不少見。一些人表示：要么干脆不開學(xué)，既然開學(xué)了，就不要搞這些沒有意義的防控措施;學(xué)生戴口罩上課非暈過去不可……還有人斷章取義，貼出教室里一半學(xué)生吃飯、一半學(xué)生戴著口罩看吃飯的照片。看到這些言論，筆者想說的是，不要置身事外，吹毛求疵，在不放松學(xué)校防疫防控的前提下，請(qǐng)對(duì)學(xué)校復(fù)學(xué)多一份理解。

　　學(xué)校不可能等疫情徹底結(jié)束才恢復(fù)正常教學(xué)，如果等到那一天，估計(jì)相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)學(xué)校都開不了學(xué)。在疫情危害態(tài)勢(shì)趨于可控時(shí)，學(xué)校采取一些防控措施有序開學(xué)，是正確的選擇。由于各地各校條件各不相同，面對(duì)的學(xué)生群體也不盡相同，只能因地制宜想辦法，采取“一校一策”的防控方案。就拿學(xué)生中午就餐來說，有的學(xué)校采取錯(cuò)時(shí)分批，有的學(xué)校采取用隔板隔斷餐桌，有的學(xué)校采取一半在餐廳一半在教室，還有的學(xué)校把功能教室作為部分學(xué)生的就餐地點(diǎn)等，這些都是特殊時(shí)期的非常之舉。對(duì)學(xué)校、教師而言，不僅麻煩，且大大增加工作量。有些舉措，我們也覺得還不夠盡善盡美，如把學(xué)生就餐的桌子用隔板阻隔開來，坐在隔板前吃飯，有明顯的壓抑感。但我們不能因此就否定甚至抨擊這樣的做法不夠人性。因?yàn)檫@是特殊時(shí)期，采取這種隔板阻隔也能有效避免學(xué)生交叉?zhèn)魅镜娘L(fēng)險(xiǎn)。

　　當(dāng)然，學(xué)校作為疫情防控、返校復(fù)學(xué)的主體，從管理者到普通教師，確實(shí)要在廣泛借鑒可取的做法基礎(chǔ)上，結(jié)合本校實(shí)際摸索科學(xué)防治、依法防治的創(chuàng)新舉措，不能因?yàn)橄勇闊釉黾庸ぷ髁浚蛷淖约汗芾矸奖恪⒐芾硎∈碌慕嵌热プ鲆恍]有實(shí)效的防控措施。實(shí)際上，只要多站在家長(zhǎng)、學(xué)生的角度，從減少家長(zhǎng)麻煩、服務(wù)學(xué)生出發(fā)，一定能做好防控復(fù)學(xué)兩不誤。如果一切以學(xué)生為重，就能更好地做好工作，讓師生、家長(zhǎng)滿意。

　　抓好疫情防控，做好學(xué)生返校復(fù)學(xué)后的教學(xué)工作，是擺在我們面前的一場(chǎng)“大考”，即使把工作想得再細(xì)，做了多次預(yù)演，但實(shí)際情況一定比我們預(yù)想的要復(fù)雜許多。因?yàn)閷W(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的生命體，只要學(xué)生返校復(fù)學(xué)，學(xué)校必定是一個(gè)人員密集之地。我們要與時(shí)偕行、與時(shí)俱進(jìn)，在實(shí)踐中不斷調(diào)整、不斷摸索行之有效的舉措。每一所學(xué)校要認(rèn)真做好防控與復(fù)學(xué)過程中的細(xì)節(jié)工作，也希望社會(huì)各界能客觀看待防控復(fù)學(xué)過程中出現(xiàn)的一些瑕疵。

　　(作者系浙江省寧波市奉化龍津?qū)嶒?yàn)學(xué)校書記)