抗疫線上教學應做到“五堅持五創新”

　　做好線上教學既要立足當前，實現“不停教、不停學”，同時更要謀劃未來，以線上教學為契機實現教學持續改進，推進課堂教學模式創新。筆者認為做好線上教學應該在“五個堅持”和“五個創新”上下功夫。

　　堅持理念先行，實現教學模式創新。評價線上教學是否達到高質量的標準，關鍵要看教師的教學方式方法是否突破了傳統教學模式的局限，學生是否改進了學習方法、提升了學習能力，并取得了預期學習效果。進入信息化、數字化和智能化時代，學生除了獲取知識，還要獲得創造思維和創造能力，這就需要強調以學生為中心，教師的主要作用不是交給學生現成知識，而是指導學生完成學習，自主建構知識并提升創造力。

　　信息技術的大規模應用為教學模式轉變提供了必要條件，使得創造、傳播與獲取知識變得極其便利，師生可以在時空分離的狀態下完成教與學，人人可學、處處可學、時時可學已然成為現實，這為師生關系的重塑和教學模式的重構提供了可能性，從而實現學為中心、成果導向、持續改進。線上教學要以先進教育理念為引領，以現代信息技術為切入點，從觸動教法和學法轉變開始，打造一個真正意義上的師生線上線下學習共同體，引導學生自主建構知識，并運用知識去創造新的知識。

　　堅持教育本真，實現課程思政創新。在抗擊疫情的特殊時期，廣大教師應緊緊圍繞立德樹人根本任務，貼近現實，創新課程思政方法，深挖專業課程所蘊含的育人元素，引導學生積極向善。一是英雄主義教育。來自全國各地的白衣戰士以天下為己任，舍小家顧大家，夜以繼日奮斗在戰疫前線，他們的事跡可歌可泣。二是成人成才教育。危機是最生動的教材，借此教育引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，堅定理想信念，立志報效國家和人民。三是愛國主義教育。要充分利用戰疫素材，講好中國故事，講好制度優勢，講好中國經驗，講好中國精神，引導學生增強“四個自信”。四是科學教育。不僅要引導學生學會科學防控，更要懂得尊重自然，以及人與自然和諧共生的道理。五是全球視野教育。用鮮活的事實引導學生認識人類是一個休戚與共的命運共同體，面對共同的災難，任何一個國家都很難獨善其身，攜手合作是唯一的選擇。

　　堅持成果導向，實現教學設計創新。特殊時期的特殊教學方式，更要強調教學設計的重要性。

　　怎樣進行教學設計?重點在以下五個環節做文章：一是依據課程目標對畢業要求的支撐度，設計單元教學目標，提出教學所要解決的主要問題。二是課程教學內容設計，主要是教學內容的取舍。三是課程改革與教學方法設計，探索線上教學如何打破沉默課堂，創設良好的教學情境，實現師生互動、生生互動。四是學生學習成果與學習方法設計，將教學內容有效轉化為學生學習任務，引導學生主動建構知識、應用知識。五是考核評價方式設計，建立過程化、多元化、動態化評價體系，使靈活多樣的考試評價成為調動學生學習興趣和積極性的有效手段。

　　堅持資源建設，實現課程特色創新。資源除了教學視頻，還要有大綱、講稿、案例、習題庫、擴展書目等，不僅要滿足學生線上學習需要，還要滿足線下學習需要。資源的建設應依托學校教學平臺，供學生課下在線學習。要從教學實踐中去提煉，即從理念、教法、學法、考核評價及創新點等方面挖掘自己課程的特色，做到人無我有、人有我優、人優我特。

　　堅持持續改進，實現一流課程建設路徑創新。面對新的機遇和挑戰，要以信息技術應用為切入點，對標國家一流課程找不足，加快一流課程建設步伐，實現彎道超車。當前，要合理有效運用人工智能、云計算、大數據等信息技術，助力教學模式創新，提高教學效果，助力一流課程建設路徑創新。這場突如其來的疫情，對各行各業都是一次大考，教育也不例外，大規模線上教學孕育出了一流課程建設的新機遇。建設一流專業、一流課程，培養一流人才是高等教育必須完成的歷史任務。(作者系內蒙古民族大學副校長)