協(xié)同聯(lián)動(dòng)：在線教育的“試金石”

　　突如其來的新冠肺炎疫情之下，從教育的視角出發(fā)，我們迎來了一次課堂革命的大契機(jī)、一場(chǎng)在線教學(xué)的大培訓(xùn)、一次校際教研的大協(xié)同。在這次面向2億多學(xué)生開展的史無前例的超大規(guī)模在線教育社會(huì)實(shí)驗(yàn)中，公共資源的配置、教師的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、學(xué)生的認(rèn)知行為、教與學(xué)的關(guān)系等多方面都在發(fā)生重要的變革。依托多年持續(xù)不斷的教育信息化建設(shè)成果，中央和地方各級(jí)政府多措并舉，引導(dǎo)企業(yè)、校際、社會(huì)、家庭多方聯(lián)動(dòng)協(xié)同，有效支撐“停課不停學(xué)”政策的落地。

　　各地在貫徹落實(shí)有關(guān)“停課不停學(xué)”的政策時(shí)，因地制宜，探尋情境化教學(xué)規(guī)律和特殊時(shí)期的教育問題解決方案。

　　“智慧教育示范區(qū)”的長(zhǎng)沙方案

　　停課不停學(xué)，是對(duì)區(qū)域智慧教育工作推進(jìn)的全面檢驗(yàn)。該方案以長(zhǎng)沙市網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通、互聯(lián)網(wǎng)電視(IPTV)為載體，以中小學(xué)校為主體，充分利用國(guó)家、省市公共教學(xué)資源，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)課程資源，建設(shè)區(qū)域教學(xué)資源和校本課程資源，構(gòu)建豐富多樣、可供選擇，覆蓋全學(xué)段、全學(xué)科的多層次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系，組織全市各中小學(xué)校開展教師網(wǎng)上教、學(xué)生網(wǎng)上學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，確保延期開學(xué)期間“離校不離教，延期不延學(xué)”，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。具體包括開展同步網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、開辟虛擬學(xué)校教學(xué)、開展公益教學(xué)輔導(dǎo)、引進(jìn)優(yōu)質(zhì)系統(tǒng)資源。

　　一是依托湖南電信、湖南移動(dòng)、湖南有線電視、長(zhǎng)沙國(guó)安有線電視、湖南聯(lián)通等，通過IPTV與有線電視網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行免費(fèi)同步在線教學(xué)，通過電視端、移動(dòng)APP端(手機(jī)或平板)、PC端(WEB版)為全市中小學(xué)生開展視頻教學(xué)服務(wù)。由市教科院組織全市名優(yōu)、骨干教師開展公益教學(xué)，按年級(jí)編排課表，提供全市中小學(xué)生選播。

　　二是依托長(zhǎng)沙市中小學(xué)生在線學(xué)習(xí)中心等教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建網(wǎng)上虛擬學(xué)校，開辟區(qū)縣(市)和中小學(xué)校(幼兒園)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間，以各區(qū)縣(市)、學(xué)校為主體開展遠(yuǎn)程教學(xué)，組織教師開展網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)、網(wǎng)上答疑輔導(dǎo)及網(wǎng)上課后練習(xí)等網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)。

　　三是在開展寒假公益網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，在延期開學(xué)期間，由教科院學(xué)科教研員組織骨干教師在長(zhǎng)沙市中小學(xué)在線學(xué)習(xí)中心開展同步教學(xué)輔導(dǎo)和在線心理輔導(dǎo)服務(wù)。

　　四是根據(jù)教學(xué)需要，依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通資源平臺(tái)，引進(jìn)國(guó)家網(wǎng)絡(luò)云課堂、北京101網(wǎng)校、北京四中網(wǎng)校、長(zhǎng)郡衛(wèi)星遠(yuǎn)程學(xué)校等優(yōu)質(zhì)公益課堂資源及線上教學(xué)系統(tǒng)，為全市各中小學(xué)生提供免費(fèi)在線同步教學(xué)、錄播課堂、個(gè)性化推送等教學(xué)服務(wù)。

　　全市按照市區(qū)統(tǒng)籌、學(xué)校組織、年級(jí)授課、班級(jí)管理的方式，由市教育局統(tǒng)籌規(guī)劃、搭建平臺(tái)、提供資源，供全市各中小學(xué)校選用;由各區(qū)(縣、市)教育局統(tǒng)籌指導(dǎo)并組織開展區(qū)域內(nèi)教育教學(xué)，支撐在線學(xué)習(xí);以學(xué)校為主體負(fù)責(zé)組織具體教學(xué)工作;分年級(jí)組織授課，班級(jí)負(fù)責(zé)具體組織落實(shí)。以學(xué)校為主體，以班級(jí)為單位推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的落實(shí)。

　　邊遠(yuǎn)地區(qū)因地制宜的四川涼山方案

　　四川涼山州冕寧縣網(wǎng)絡(luò)覆蓋率56.9%、智能手機(jī)覆蓋率83.9%、自有手機(jī)率12.9%，基于以上情況的方案是：一方面有效利用國(guó)家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)、中國(guó)教育電視臺(tái)和“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)等堅(jiān)持“停課不停學(xué)”;一方面針對(duì)部分地區(qū)網(wǎng)絡(luò)覆蓋率較低，家庭電子終端設(shè)備不足，師生信息化素養(yǎng)不高，建議學(xué)生戴口罩結(jié)對(duì)子相互學(xué)習(xí)。

　　位于少數(shù)民族地區(qū)、邊遠(yuǎn)山區(qū)的先鋒鄉(xiāng)巴姑小學(xué)，條件很艱苦，擁有學(xué)生239名、在編教師9位。老師們?cè)谝咔榉揽仄陂g迅速收集并整理了上級(jí)轉(zhuǎn)發(fā)的各種資源——人教版電子書、部編版在線課本，各教育資源服務(wù)平臺(tái)推出的資源、視頻等。特別是“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái),整合了很多資源，使用很方便流暢。

　　教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變方面，教師將更有精力集中在優(yōu)質(zhì)適宜的資源選擇上，并推送給家長(zhǎng)。摸清每一個(gè)孩子的家庭情況，組織居住近的學(xué)生們可以2到3人組團(tuán)學(xué)習(xí)。特別是沒有電視的家庭，可以在教育平臺(tái)直播時(shí)間到具備條件的同學(xué)家一起觀看直播課。課后答疑和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，教師借助網(wǎng)絡(luò)工具下發(fā)一些小作業(yè)，且積極引導(dǎo)孩子做一些力所能及的志愿者工作等。目前，所用的網(wǎng)絡(luò)交流工具，最多的是QQ、釘釘、微信，教師通過學(xué)習(xí)錄制微課，提升信息化教學(xué)水平。

　　從該案例可以看出，在政策落地中，需從宏觀調(diào)控的角色定位出發(fā)，保障在線教育的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等關(guān)鍵要素。同時(shí)兼顧地區(qū)教育水平不均衡的現(xiàn)狀，從激勵(lì)機(jī)制、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、約束機(jī)制和保障機(jī)制的建立與完善等方面為大規(guī)模在線教育創(chuàng)造良好的制度環(huán)境，通過同頻聯(lián)動(dòng)，確保疫情防控期間“停課不停學(xué)”的有效進(jìn)行。

　　在線教育深度參與供給側(cè)改革的實(shí)踐

　　在突發(fā)應(yīng)急學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)刻，我們是否經(jīng)得住這次超大規(guī)模在線教育的考驗(yàn)?2月初以來，北京師范大學(xué)互聯(lián)網(wǎng)教育智能技術(shù)及應(yīng)用國(guó)家工程實(shí)驗(yàn)室團(tuán)隊(duì)基于一線教師深度參與的反饋，圍繞疫情中集中出現(xiàn)的問題，提出在線教育實(shí)現(xiàn)可持續(xù)健康發(fā)展的建議。

　　一是持續(xù)改善網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施支撐條件。“線上開學(xué)”第一天，2月10日前后，各地出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)擁堵等在線教學(xué)不順的現(xiàn)象，通過協(xié)調(diào)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)商進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)容升級(jí)等措施，問題得到快速緩解。教育供給側(cè)改革需要國(guó)家持續(xù)改善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，加快“教育專網(wǎng)”建設(shè)打通教育信息化的最后一公里，全覆蓋的穩(wěn)定、流暢、綠色、安全的網(wǎng)絡(luò)空間，不僅保障教與學(xué)的進(jìn)行，還要進(jìn)一步開展在線課程觀測(cè)數(shù)據(jù)分析、農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)在線教育分析指導(dǎo)。

　　二是促進(jìn)數(shù)字資源的適切性、匹配度和校本化。數(shù)字資源等公共服務(wù)資源的有效供給開啟了一場(chǎng)大規(guī)模資源開放運(yùn)動(dòng)，如國(guó)家云平臺(tái)、教育電視臺(tái)、空中課堂、電子教材、國(guó)家精品在線開放課程、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目共享平臺(tái)服務(wù)等。然而，資源的適切性，需要方便學(xué)校在最短的時(shí)間能獲得最有用的資源，要建立有效機(jī)制確保資源準(zhǔn)入規(guī)范性、適切性，促進(jìn)數(shù)字資源的校本化。

　　三是部署面向未來的新一代教師的全面培養(yǎng)。在本輪超大規(guī)模在線教學(xué)調(diào)研中，作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的原住民，學(xué)生對(duì)在線教學(xué)的適應(yīng)性普遍高于教師，進(jìn)一步催生了面向未來教育的教師教育和培養(yǎng)的變革。線上學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、彈性教學(xué)策略、探究式學(xué)習(xí)等應(yīng)對(duì)未來教育場(chǎng)景的創(chuàng)新教學(xué)方式，需要我們深入發(fā)掘互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教師成長(zhǎng)的內(nèi)在規(guī)律，遵循這些規(guī)律，設(shè)計(jì)教師教育譜系，培養(yǎng)出順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的新一代教師。

　　四是提升政府主導(dǎo)、多元主體協(xié)同聯(lián)動(dòng)的現(xiàn)代教育治理能力。在應(yīng)對(duì)疫情期間“停課不停學(xué)”中，應(yīng)積極促進(jìn)政府與社會(huì)組織、高效研究機(jī)構(gòu)、企業(yè)等不同主體協(xié)同聯(lián)動(dòng)。通過多元主體的協(xié)同推進(jìn)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育治理體系在應(yīng)對(duì)危機(jī)和不確定性中的作用。

　　(作者單位：北京師范大學(xué)互聯(lián)網(wǎng)教育智能技術(shù)及應(yīng)用國(guó)家工程實(shí)驗(yàn)室)