大學不能只圍繞排行榜指標辦學

　　對于辦學者來說，大學排行榜看看就好，可以從中找到不足與問題，而不能追名逐利。社會各界也應意識到，排行榜只是一家機構對大學的評價而已，如果排行指標科學、數據真實，那么可以作為評價大學辦學的一個參考。

　　據媒體報道，在6月19日發布的2020年版QS世界大學排名中，清華大學排名升至全球大學第16位，北京大學則從第30位上升到第22位。在中國大陸42所參與本次排名的大學中，有32所大學的QS論文引用指數較去年有所上升。本次世界排名前100位的研究型大學中有8所來自中國大陸，比去年多了3所。

　　清華北大排名創歷史新高，可喜可賀。QS世界大學排行榜可能是我國大學“喜歡”的排行榜之一。去年，社交媒體曾廣泛流傳一條消息——北大清華排名斷崖式下滑，這條消息依據的是世界大學排名中心發布的2018—2019世界大學排名榜單。在這份榜單中，北京大學從2017年的第54名跌至92名，清華大學則從65名跌至98名。

　　在一個世界大學排行榜上排名下跌，而在另一個排行榜上排名上揚，究竟信誰的，誰最權威?不同大學排行榜有著不同的排名結果，其實很正常，因為榜單研究者是根據不同指標的得分進行排名的。正因為如此，大學排行榜只能是大學辦學的參考，排名提升固然可喜，但不能只圍著排行榜指標辦學，把大學辦為排行榜中的大學。

　　我國清華、北大等在QS排行榜中表現優異，是努力辦學的結果，也與這一排行榜所采用的排行指標有關。該排行有6項指標，包括學術聲譽權重40%、雇主聲譽權重10%、師生比權重20%、文獻引用數權重20%、國際教職工比例權重5%、國際生比例權重5%，其中有關學術研究方面的指標權重達60%。而我國高校近年來比較重視學術研究，尤其是發表論文情況，排名提升在情理之中。

　　很顯然，如果把大學排名進步作為辦學業績，大學就會圍著排行榜指標辦學。我國一些高校近年來在辦學上不同程度存在這一趨勢，很多大學把發表論文的數量和檔次作為考核教師的重要指標，且把撰寫并發表規定數量、期刊檔次的論文作為博士生學位論文答辯的前提條件。這使得大學論文成果豐碩，但整體辦學卻產生過于注重學術研究的傾向，對教學相對重視不夠。這一問題已引起國家層面的關注，全國教育大會就明確提出要破除“唯論文”現象。

　　因此，對于辦學者來說，大學排行榜看看就好，可以從中找到不足與問題，而不能追名逐利。社會各界也應意識到，排行榜只是一家機構對大學的評價而已，如果排行指標科學、數據真實，那么可以作為評價大學辦學的一個參考。但參考作用有限，因為由于需要給不同大學進行排名，排行指標就會帶有一些顯性指標，難以評價學校的辦學內涵，尤其是世界大學排行，采用的往往是論文數量、師生比、國際學生比例等簡單的數量指標。

　　以《美國新聞與世界報道》發布的世界大學排行榜和國內大學排行榜為例，其所采取的指標完全不同。世界大學排行榜采用的指標包括全球研究聲譽、地區性研究聲譽、發表論文、出版書籍、學術會議、標準化引用影響等。而對美國國內大學的排名，所采用的指標為學術聲譽、學生保持率、師資資源、招生選拔、財力、畢業率、校友捐贈率等。從中可見，世界大學排名指標重視顯性的學術研究、辦學規模等數量指標，而美國國內大學排名則重視人才培養過程、學生對學校辦學的選擇與評價，這在美國的國內大學可行，但對于其他國家大學卻不可行，因為有的學校根本沒有這方面的數據，獲得這些數據也特別難。

　　因此，一方面我們要肯定我國大學辦學取得的成績與進步，另一方面也要看清大學排行榜的實質，不要被排名沖昏了頭腦，誤導辦學方向。

　　(作者系21世紀教育研究院副院長)