高校探索新型教學模式的基礎和支撐點是什么？華師杜炫杰老師專訪

　　2018年6月，150所高校在成都聯合發出《一流本科教育宣言》，提出將深刻變革教育教學模式，從而推動傳統高等教育變軌超車。

　　自此，如何變革教育教學模式，如何促進現代信息技術在高校中的應用，并進一步打造出智慧課堂、智慧實驗室、智慧校園，成為教育界熱議的話題。

　　近期，智慧教育研究院專訪華南師范大學“教師專業成長與教學能力提升平臺”設計者之一的杜炫杰老師(下簡稱“杜”)，共同探討高校新型教學模式的基礎和支撐點是什么?如果說新型教與學空間，能夠為新型教學模式提供更多的可能性，它的實現難點又是在哪里?展望未來，在高校積極變軌超車的環境中，可能會有哪些新型教學模式的誕生?

　　01 《一流本科教育宣言》中堅決貫徹以本為本，推進高校探索新型教學模式。您認為高校探索新型教學模式的基礎和支撐點是什么?

　　杜：培養創新人才是21世紀我國高等教育改革發展的必然要求，而提高高校課程教學質量則是創新人才培養的關鍵。近年來, 高校的課堂教學方式雖然進行了多種改進, 但大部分課程的授課還是以“填鴨式”的形式進行, 不僅講課形式簡單、講課內容單調、講課方式缺乏激情、甚至照本宣科, 同時, 教師與學生之間的溝通和交流也較少, 課堂缺乏良好的教學互動, 尤其擴招形式下的大班授課, 教師和學生的課堂教學互動幾乎為零。為此，教育部在今年下發了多份關于提升本科教育教學質量的文件，要求把課堂教學建設強起來、把課堂教學質量提起來。這是迫使高校探索新型教學模式的重要內因。

　　物聯網人工智能、云計算和數據挖掘等技術的不斷發展和成熟，創造更加適合學生學習和教師教學的新型教室環境已經成為可能。這是支撐新型教學模式改革的外因。

　　02 新型教與學空間的政策背景是什么，目前有哪些支持政策呢?

　　杜：關于這方面已經有很多國家政策和地方政策支持開展，在高職層面就有《教育部關于進一步推進職業教育信息化發展的知道意見》，在本科層面則是《一流本科教育宣言》。

　　03 您是如何理解新型教與學空間的概念?它有哪些空間類型?

　　杜：學習是中小學和高等院校的核心活動。有的時候，學習發生于教室之中(正式學習)， 而有些時候，它經由個體之間的互動和交流得以實現(非正式學習)。學習空間可以將人們聚集在一起，它可以激發人們探索、協作和研討。

　　從教室到學習空間的演變，其實際就是從教的文化到學的文化的范式轉變。

　　學習空間可分為：

　　物理的學習空間：學習的物理空間及其物理空間內部構成所組成的教師的教和學生的學等教育教學活動得以實施的物理的學習環境

　　網絡學習空間：基于網絡的個人學習空間(Personal Learning Environment, PLE)、個人學習網絡(Personal Learning Network, PLN)和群體的網絡學習空間(網絡實踐社群, COP)

　　04 新型教與學空間的建設目標應該是什么?您如何看待新型教與學空間的前景?

　　杜：新型教與學空間的建設目標是要配合我國高等教育的課程改革與課堂改革，這是學習空間改造的根本目標。隨著我國本科院校“以本為本”的教學改革及高職院校“校企協同育人”的深入實踐，未來幾年高校的學習空間改造將迎來一波高潮。

　　而教育教學改革是高校永恒的話題，相信隨著技術的發展，學習空間也會與時俱進地不停地在演變。

　　05 建設新型教與學空間的難點在哪里?

　　杜：教與學空間的建設需要做到“建得起、用得起、運維得起”，空間建設完成后，面臨如下難點：

　　一是如何讓所建設的系統能讓普通教師常態化的應用，一個高校的教師人數眾多及分散到各個學院，如何通過簡單的培訓讓他們掌握使用的方法是一件非常頭痛的事情。

　　二是如何讓學校能方便的運維起來。目前高校的課室管理人員都是非編，流動性大，如何讓普通管理員都能快速掌握系統運維的方式并能減少人力成本是空間后續運維的關鍵因素。

　　06 新型教與學空間需要哪些關鍵技術?

　　杜：就目前來說，新型教與學空間需要錄播技術、視頻互動技術、多屏協助技術、AI人工智能分析技術，基于這些技術才能支持整個空間內新型教學的運作。

　　07 您認為在新型教與學空間中，會有哪些應用場景?

　　杜：教學活動永遠都是那幾個場景：教師講授、學生協作學習、學生自主學習、教師指導、學生演示。新型的教與學空間使這些場景間的切換更加便捷，使課堂的互動性、實時性更加增強。而在新型教學空間中，可能新的場景就是遠程協助。

　　08 在新型教與學空間中，教學方式可能會有哪些變化?會有怎樣的新型教學模式誕生?

　　杜：混合式教學模式其實已經提了很多年，我覺得如果能把現有成熟的教學模式(推廣遠程協作、實時互動、翻轉課堂、移動學習等信息化教學模式)推廣到更多教師能常態化的應用，最大限度地調動學習者的主觀能動性，促進教與學、教與教、學與學的全面互動， 就已經是教學改革的成功，但然這些活動都會在新型教與學空間中開展。

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