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編者按：伴隨著新世紀的到來，以信息技術和制造業數字化同時疊加新能源的一場科技變革正在悄然興起并改變著人們的生活。3D打印技術產業作為制造業數字化領域最為前沿科技也在高速發展當中，目前該科技已經在建筑、工程和施工(AEC)、汽車，航空航天、地理信息系統、土木工程、槍支以及其他工業制造領域都有所應用。與此同時食品、珠寶、工業設計、牙科、醫療產業、教育等大眾消費領域也不斷出現3D打印技術的身影。可以說未來的十年至二十年是3D打印科技一個騰飛蓬勃發展的時代。

　　青少年3D打印創新教育品牌“TEACH創新學園”由“杭州銘展網絡科技有限公司”與“教育部計算機輔助產品創新設計工程中心”共同推出。培養提高少年兒童的創新思維和實踐能力。擁有完善的軟、硬件體系，專業化服務團隊，讓您無憂教學。寓教于樂、便于推廣。附帶成熟的套餐式課程方案，最短時間就能開設課程。
　　“TEACH創新學園”以創新能力為培養核心，將興趣、知識、思考、計劃、動手、合作、溝通表達等創新能力要素，通過體驗式、參與式的教學過程進行統合，打破以知識傳授為核心的教學模式，在可傳授學習的基礎上強化了創新性人格的培養。專注于中國青少年3D打印創新教育領域，歷時近兩年時間探索，現在擁有國內最先進的青少年3D打印創新教育系統，五大優勢構建出最完整的3D打印青少年創新教育的生態鏈。詳細>>

“入門課”分為小、初、高三個階段作為TEACH課程入口，主要由“硬件常識”、“軟件學習”和“基本概念”三部分構成，為后續課程打下基礎。　“硬件常識”主要是了解3D打印機及3D打印技術的相關知識、原理以及對社會現實及未來的影響，使青少年較為全面的理解3D打印技術。　“軟件學習”主要是學習相關計算機輔助設計軟件使用技術，掌握數字化設計工具和方法。　“基本概念”在學習軟硬件知識和技術的同時，入門課還會貫穿一些后續課程相關的基本概念和價值觀。
“創意課”是TEACH課程結構中的主體部分，包括“學科”和“設計”兩大類課題，直接體現TEACH強調“學科知識”學習和運用知識“創新設計”同等重要的教學理念。“學科類”課題是圍繞學科知識點來建構的課題類型。“設計類”課題主要是以人為中心、以問題為導向、以創造價值為訴求，調用知識、經驗和主觀思維創造全新事物的課程類型，課題需要學生圍繞價值目標，主動運用知識、經驗突破原有概念框架，建構全新信息結構關系，也就是創新。
“挑戰課”是在掌握了入門課的軟硬件操作技能，經過創意課的基本思維方法和能力訓練之后更加綜合的能力提升課程。其主要形式是短期項目制課題，具體表現為三種：1、網絡平臺發布的任務課題。根據自身的興趣選擇參與，并通過完成任務獲得TEACH官方各種形式的獎勵，還有可能獲得“TEACH極客成員”的榮譽。2、參加TEACH創新夏(冬)令營團隊活動，與全國頂尖高校創新團隊師生親密接觸，共同完成主題任務。

用123D Design設計的過濾“蓋”制成搖罐

　　物理變化并不會產生新的物質。過濾就是一種物理變化。在過濾的過程中，原本混合在一起的物質被分離開來——例如，過濾水和胡椒的混合物后，二者會被分離，但并未形成新的物質，所以發生的是物理變化。過濾常用于分離不同形態的混合物，而本次實驗將應用于相同形態的混合物。學生將設計一個過濾系統，實現對機械混合物的分離。

“硬幣收納器” 類別：功能與形式

　　日常用到的很多產品通常具有某種功能或幾種功能，并以不同的視覺形式呈現。在形式與功能之間存在著一定的關聯性，但功能相同表現的形式卻可以是多樣的。如何設計出兼具良好功能和形式的物品呢？本課題以“硬幣收納器”為題，開展創新思維游戲，引導學生設計出各具特色的有趣的“硬幣收納器”。

“聰明的小伙伴” 類別：智能

　　設計創新是將一些物質屬性元素根據生活的實際需要，進行重新組合，滿足這個需求的結果。這些元素可以是某種材料特性，如光滑的材料容易清理，粗糙的地面不容易滑倒；也可以是某種結構，如梳子的齒可以梳頭發，杯子可以盛水。智能類課題是以智能模塊為素材結合生活需要，通過不同形態、結構進行重新組合后形成新的功能。隨著信息化、智能化的快速發展，我們會迎來一個智能無處不在的“泛在智能”的時代。本課題以“聰明的小伙伴”為題，根據給定的智能模塊，進行創新設計，引導學生設計出各具特色的趣味性智能化產品。

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