●要研究不同學段不同年級不同學生群體居家學習的特點，尊重學生的認知規律，適應學生的自主管理能力，采取有針對性的教學方式;
●要堅決停止強行要求學生每天上網“打卡”、上傳各種學習、生活、勞動視頻等形式主義做法;
●要合理安排學生居家學習的課程內容，嚴格控制文化知識類課程的學習時間。
教育部明確要求，“停課不停學”要堅持把做好疫情防控工作放在首位，要堅持國家課程學習與疫情防控知識學習相結合。
積極統籌“三種資源”
延期開學期間中小學實施的“停課不停學”教學活動，完全不同于開學后學生在校期間的學習資源環境，因此，必須強化三個方面的資源保障。
要保障網絡環境的正常運行。全國億萬中小學從過去的在校以線下為主的學校教育教學活動，轉軌到在家庭環境下實施的以線上學習為主的居家學習，必須有強大通暢的網絡運行環境做支撐，迫切需要教育部門會同有關部門和企業，切實保障網絡平臺通暢運行。各地要根據當地網絡情況、服務能力、學生分布等，提前做好分析預判，預先排除風險;服務開通后，各地要做好網絡運行分析監控，確保發現問題及時解決。
要保障教學平臺的正常使用。這個時期的中小學教學活動，要依托各種網絡教育教學平臺來實施。教育部統一開通了供全國中小學使用的國家中小學網絡云課堂平臺;為解決農村及邊遠貧困等地網絡環境條件差的問題，專門開通專用電視頻道;同時，組織部分省級教育部門及中小學，免費向全國開放網絡學習平臺。盡管如此，由于各地條件差異很大，統一的平臺運行壓力過大，要大力支持有條件的地方和學校優先利用本地本校平臺。
要保障課程資源的正常供給。為支持幫助學生學習，教育部整合國家、有關省市和學校優質教學資源以及出版機構的電子教材和數字教學資源，在延期開學期間開通國家中小學網絡云課堂和電視空中課堂，免費提供有關學習資源，供各地選擇使用。各地各校應按照教育部的要求，加強學生網上學習資源選擇的指導，鼓勵有條件的地方和學校優先利用本地本校資源;要針對線上學習特點和學科特點，認真研究提供適合學生線上學習的課程資源。
嚴格尊重“兩個規律”
中小學在延期開學期間“停課不停學”，必須認真研究學生居家學習的特點，研究不同學段不同年級不同學生的認知特點，嚴格尊重以下兩個規律：
尊重學生居家學習的規律。學生的居家學習完全不同于在校的班級學習。教育部要求，要防止照搬套用正常課堂教學方式、時長和教學安排，應依據居家網上學習的特點，采取多種途徑加強學習指導，幫助學生科學制定居家學習計劃，注重培養學生自主學習能力，及時解決學習上的困難和問題，這具有非常強的針對性。在這里，教師要做到“五個更加重視”：更加重視備課，不能照搬線下教學的教學方案，不能照搬現成的各種課程資源;更加重視指導學生的自學，要錄制更多的指導學生如何自學的教學視頻，給材料、給方法、給工具、給時間;更加重視學生居家學習活動的組織，千方百計地把學生組織起來、把學生調動起來;更加重視學生學習成果的交流分享，適當減少學生的作業量，讓學生通過交流分享學習成果鍛煉學生的思維、表達和促進知識結構化的能力;更加重視矯正反饋教學活動，提高學生居家學習的效率，鞏固學生居家學習的成果。
尊重不同學段不同年級不同群體學生的學習規律。教育部要求“對小學低年級上網學習不作統一硬性要求，由家長和學生自愿選擇，對其他學段學生作出限時限量的具體規定”。這提醒我們，做好“停課不停學”工作，必須研究不同學段不同年級不同學生群體居家學習的特點，尊重學生的認知規律，適應學生的自主管理能力，采取有針對性的教學方式，提供不同難度的教學任務。小學階段，要更多地提供主題課程、綜合課程，采取以活動性學習為主的方式進行教學;初高中階段，學生有了一定的或較強的自主學習能力，可進行“單元整體教學”“綜合任務教學”;對于初高中畢業年級學生，要加強復習備考的教學;對于自主管理能力弱、學習困難的學生，要采取有針對性的助學措施，提供適合他們的課程資源、作業。按照教育部的要求，還特別要加強對防疫阻擊戰一線人員子女和農村留守兒童的學習指導和關愛。
切實減輕“兩個負擔”
要努力減輕教師的工作負擔。要加強教師教學技術應用能力的培訓和指導，做到貼心周到的跟蹤服務，解除教師因新技術應用不適應、不會用帶來的排斥和焦慮;按照教育部要求，要停止不顧條件、“一刀切”，盲目組織教師錄制教學課的做法;要更多地組織教研力量、骨干教師，對各種課程資源進行二次開發，提供教師使用;要組織教師集體議課、分工備課，資源分享等。
要努力減輕學生的學習負擔。學校要依據不同年齡段學生的特點，統籌各科學生居家學習用量用時，指導學生合理確定網上學習時間，避免學生網上學習時間過長;要堅決停止強行要求學生每天上網“打卡”、上傳各種學習、生活、勞動視頻等種種形式主義做法;學校和家庭要共同做好工作，幫助學生合理安排作息時間;要合理安排學生居家學習的課程內容，嚴格控制文化知識類課程的學習時間。
中小學延期開學期間“停課不停學”，既是對學校教育的挑戰，更是對家庭教育的挑戰。只有調動學校教育和家庭教育兩個積極性，搞好“家校教育大合唱”，才能把“停課不停學”這項特殊時期的好事辦好。
(作者：張志勇，系北京師范大學中國教育政策研究院教授)