近日，教育部發(fā)布了《關(guān)于做好教師教育能力提升工程組織實(shí)施工作的通知》(以下簡稱《通知》)，為新時(shí)期教師教育的發(fā)展指明了方向，并提出了具體的工作要求。

　　其中第一條工作要求便是【突出重點(diǎn)，軟硬結(jié)合】：

　　“ 要將提升師范生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力作為支持的重點(diǎn)，將基礎(chǔ)條件建設(shè)和教師培養(yǎng)改革結(jié)合起來，全面提升創(chuàng)新型教師培養(yǎng)能力�！�

　　在這一政策背景下，如何將宏觀指導(dǎo)方針轉(zhuǎn)化為具體、可行的培養(yǎng)路徑，成為各院校面臨的重要課題。傳統(tǒng)的教學(xué)技能訓(xùn)練模式，往往依賴于督導(dǎo)老師的經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)評，存在評價(jià)主觀性強(qiáng)、反饋不夠及時(shí)、難以進(jìn)行大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練等挑戰(zhàn)，這在一定程度上制約了師范生實(shí)踐能力的系統(tǒng)性提升。

　　面對師范生實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求，以信息技術(shù)賦能教育成為必然趨勢。現(xiàn)代中慶推出的AI教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)解決方案，正是對《通知》中“軟硬結(jié)合”理念的一次具體實(shí)踐。通過構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)化的硬件環(huán)境(AI靜音艙/微格教室)與智能化的軟件分析系統(tǒng)，為師范生教學(xué)基本技能的培養(yǎng)提供了一個(gè)數(shù)據(jù)驅(qū)動的精準(zhǔn)路徑。

　　硬件基礎(chǔ)(“硬”)： AI實(shí)訓(xùn)靜音艙和AI微格教室為師范生提供了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、無干擾的模擬授課環(huán)境。這確保了每一次訓(xùn)練的數(shù)據(jù)采集都在同等條件下進(jìn)行，為后續(xù)的客觀分析奠定了基礎(chǔ)。

　　軟件核心(“軟”)： 在師范生進(jìn)行模擬授課時(shí)，系統(tǒng)會即時(shí)采集并分析其在肢體語言、語言表達(dá)、表情應(yīng)用、板書技能和普通話等五大維度的表現(xiàn)。系統(tǒng)內(nèi)置多達(dá)60項(xiàng)細(xì)分評價(jià)指標(biāo)，能夠?qū)�教學(xué)過程進(jìn)行深度診斷。

　　訓(xùn)練結(jié)束后，系統(tǒng)會即時(shí)生成一份詳盡的分析報(bào)告。報(bào)告不僅包含各項(xiàng)指標(biāo)的量化得分，還能客觀識別出師范生在教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)與不足。例如，系統(tǒng)可能會指出“關(guān)鍵知識點(diǎn)講解時(shí)語速過快”等具體問題。

　　針對識別出的每一個(gè)問題，AI系統(tǒng)會提供具體的改進(jìn)意見，并推薦相關(guān)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例或理論學(xué)習(xí)資源。這種“診斷+建議+資源”的一體化反饋，使師范生的改進(jìn)有了明確的方向和抓手，實(shí)現(xiàn)了“靶向提升”。

　　通過“訓(xùn)練—分析—指導(dǎo)—再訓(xùn)練”的循環(huán)，師范生可以在一個(gè)安全、私密的環(huán)境中反復(fù)練習(xí)，并通過前后對比數(shù)據(jù)，直觀地看到自己的進(jìn)步。這個(gè)過程有力地支撐了教學(xué)技能的持續(xù)改進(jìn)，真正將實(shí)踐能力的培養(yǎng)落到了實(shí)處。

　　教育部發(fā)布的《通知》為教師教育能力提升設(shè)定了高標(biāo)準(zhǔn)�，F(xiàn)代中慶的AI教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)解決方案，通過技術(shù)手段響應(yīng)了政策號召，為“提升師范生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力”提供了有效的工具和平臺。它將先進(jìn)的AI分析技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐場景相結(jié)合，推動了教師培養(yǎng)模式從傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)驅(qū)動向現(xiàn)代的數(shù)據(jù)驅(qū)動轉(zhuǎn)型，為系統(tǒng)化、規(guī)模化、科學(xué)化地培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)教師隊(duì)伍提供了有力的支撐。

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