在近日召開的教育部教育技術(shù)與資源發(fā)展中心(中央電化教育館)智能研修平臺應(yīng)用試點工作總結(jié)交流活動中，一場以“人智協(xié)同 促進教師專業(yè)成長”為主題的微教研活動，體現(xiàn)出數(shù)據(jù)在教研活動中的強大力量，得到與會代表的高度評價。

　　活動中，首先由石家莊市實驗小學(xué)張珊珊老師帶領(lǐng)學(xué)生們展示了小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《探索樂園》的課例。

　　張珊珊老師的課堂充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，設(shè)計精當且富有成效。師生互動流暢高效，小組合作與分享精彩紛呈，生生互動思維碰撞不斷，呈現(xiàn)出一堂互動質(zhì)量高、思維含金量足的優(yōu)質(zhì)課。

　　現(xiàn)代中慶AI智能錄播全程跟蹤課堂，并在大屏幕中同步展現(xiàn)課堂數(shù)據(jù)動態(tài)采集，以及智能研修平臺數(shù)據(jù)分析的結(jié)果。

　　隨后進行的微教研活動，由石家莊市長安區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)研修工作坊七位老師共同參與。這次微教研是針對展示課的第四次課后研討。研討中錨定問題，精準探究，實現(xiàn)課堂教學(xué)的不斷改進，充分展現(xiàn)了協(xié)同、精準的AI教研特色。

　　在授課老師張珊珊進行教學(xué)反思后，教研話題首先從提問維度分析開始，通過3次磨課的數(shù)據(jù)，呈現(xiàn)課中提問數(shù)量從37個減少到19個，問題更精準。在不斷優(yōu)化中，各個教學(xué)環(huán)節(jié)中的問題設(shè)置也更趨合理。

　　探討學(xué)生小組討論時，教研老師看到學(xué)生行為一致性曲線出現(xiàn)斷崖式下降，同時參與度曲線達到0.99的極高值，細究其中原因，反映出學(xué)生能夠快速理解老師的要求，迅速進入討論狀態(tài)，并呈現(xiàn)積極的討論狀態(tài)。

　　在三次磨課試講中，可以看到張老師的課堂巡視范圍由集中一地到不斷變大，張老師的不斷改進，讓她在學(xué)生小組合作學(xué)習環(huán)節(jié)中能夠兼顧到每個小組的學(xué)習情況。對標課標要求，這一變化體現(xiàn)出關(guān)注每一個學(xué)生理念的落實。

　　第一次試講中，在學(xué)生分享環(huán)節(jié)，學(xué)生抬頭率只有0.5.沒有參與分享的學(xué)生顯然專注不足。張老師在教學(xué)設(shè)計中加入了學(xué)生理答內(nèi)容，讓在座學(xué)生也積極參與思考，學(xué)生抬頭率從0.5上升到0.75。

　　通過長安區(qū)自己設(shè)置的評價量表，評課老師對課堂教學(xué)進行評分，AI自動生成教師能力矩陣圖，課堂教學(xué)每一個維度的優(yōu)勢和不足得到清晰呈現(xiàn)。

　　數(shù)據(jù)為教學(xué)教研帶來全新的感受。張珊珊老師特別強調(diào)，回看學(xué)生學(xué)情曲線對自己的觸動特別大，自己在教學(xué)中投入的不同，在曲線上都能夠很清楚的形成波動。探究曲線的變化，讓我可以準確找到問題的所在，推動著我在教學(xué)理念和教學(xué)行為上的轉(zhuǎn)變。

　　長安區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)研修工作坊主持人謝明老師在總結(jié)發(fā)言中提到，人智協(xié)同教研，讓我們感受到數(shù)據(jù)帶來的強大力量，參與教研的每一位老師都能夠收獲專業(yè)成長，都能夠觸發(fā)我們理念的變化。

　　現(xiàn)代中慶不斷對數(shù)據(jù)“價值密度”進行深度挖掘，利用AIGC技術(shù)優(yōu)勢，實現(xiàn)從“看見”到“洞見”的價值躍升，助推數(shù)據(jù)進一步參與到教研活動中，更加易用、好用，為教師專業(yè)成長精準助力。

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