科學認識專業的“冷”與“熱”

　　認識專業的“冷”與“熱”，要把握其領域性、相對性、周期性
　　
　　考生選擇大學和專業，應堅持興趣導向、需求牽引、發展眼光
　　
　　高考已結束，經過短暫休整，考生和家長接下來最重要的事情就是填志愿了，選擇大學和專業關系到孩子將來的學業生涯和職業生涯，因此必須慎之又慎，三思而后行，切不可人云亦云、盲目跟風。
　　
　　筆者認為，從“選拔錄取—學生培養—職業發展”全鏈條的視角來看，選擇哪所大學就讀，關系著孩子的學緣結構、未來深造的空間以及就業的去向。選大學之前，要看其歷史厚度、發展速度、師資高度、科研深度等要素。而選“專業”本身是一件極其“專業”的事情。就本科專業來講，我國現行的是三級管理體系，包括學科門類、專業類、專業三個層級。一個學科門類下設若干專業類，每個專業類又下設若干專業。也就是說，每個專業都有其所屬的專業類和學科門類，這關系到學生將來畢業后授予什么學位。比如，現行的2025版《普通高等學校本科專業目錄》共有哲學、經濟學、文學、理學、工學、醫學等1３個學科門類、93個專業類、845個專業。明晰這一點，我們就能在整體中把握局部，而不是盲人摸象、管中窺豹。
　　
　　認識專業的“冷”與“熱”，要把握其領域性。在1３個學科門類中，體量最大的要數“工學”，其熱度多年來也一直較高，從傳統的機械、電氣、土木、化工，到近幾年非常熱門的人工智能、數據科學與大數據技術等都屬于工學的范疇。它下設32個專業類，是與經濟社會發展聯系最為緊密的學科之一，培養的是當前在我國經濟社會發展中扮演重要角色的工程師群體。隨著新一輪科技革命和產業變革加速演進，社會對高端化、智能化、復合型人才的需求更為迫切，社會需求側的變化，必然反饋到大學的人才培養供給側。
　　
　　近年來，新工科成為高等教育改革創新的新方向，新工科的核心要義是“新的工科專業、工科的新要求和深度交叉融合再出新”，既要設置新的戰略性新興產業相關專業，又要改造升級傳統的工科專業，還要進行專業之間的深度交叉融合，也是當下很多家長和學生高度關注的專業方向之一。
　　
　　認識專業的“冷”與“熱”，要把握其相對性。從學科門類對比來看，工學是這幾年考生和家長較為青睞的領域，但在工學學科門類內部，各專業類之間也不平衡，電類專業近幾年伴隨人工智能技術的發展受到追捧，傳統的機械類、土建類、化材類專業則相對偏冷。實際上，生物、化工、環境、材料類專業可以說是關系人民生命健康的基礎性、戰略性領域，屬于長線專業，部分高校的相關專業不僅教學科研水平高，且學生深造發展好，不但不是“天坑專業”，反而是“天宮專業”。面對社會上的一些誤解，必須及時糾正這種偏差，否則很容易造成人才斷層，對學科專業生態、經濟社會發展緊缺人才的供給都會產生不良影響。
　　
　　認識專業的“冷”與“熱”，要把握其周期性。眼下人工智能是炙手可熱的搶手專業，其實人工智能技術的發展在歷史上經歷過幾次起落，近幾年才又熱了起來，與之相關的電類專業也受到追捧。這種“熱”與前幾年的“冷”形成了鮮明的對比。比如，“計算機科學與技術”專業在2010—2012年期間，社會對其認知是一個偏工具意義的專業，第一志愿報考的學生非常少，甚至某高校一個年級一個專業調劑過來的學生占90%以上，學生學習熱情不高、滿意度低，但學生的就業率高、起薪高，調劑到這個專業的學生才發現自己上了一個性價比超高的專業。現在的“熱”與彼時的“冷”形成了鮮明的對比，但專業的內核其實并沒有變。
　　
　　因此，考生選擇大學和專業，要堅持興趣導向、需求牽引、發展眼光。堅持興趣導向，就是要認識自己，知道自己的興趣所在；堅持需求牽引，就是要洞察國家戰略需求和市場發展趨勢；堅持發展眼光，就是得有戰略定力，不被輿論牽著鼻子走，不被一時的所謂“冷”或“熱”所迷惑，要在國家戰略與個人興趣之間尋找最佳結合點，在服務國家戰略的“大我”中實現個人“小我”的抱負。
　　
　　（作者系天津大學本科生招生辦公室主任）