著力完善生態(tài)文明教育體系

　　今年是“綠水青山就是金山銀山”理念提出20周年。20年來，中國作為全球生態(tài)文明建設的參與者、貢獻者，不僅通過“雙碳”目標等政策展現(xiàn)了大國的責任擔當，更以構建生態(tài)文明教育價值體系、標準體系、課程體系與機制框架等，為全球提供了可借鑒的中國教育智慧。新的歷史時期，做好生態(tài)文明教育，為促進全球可持續(xù)發(fā)展目標作出應有貢獻，是建設具有全球影響力的重要教育中心的優(yōu)先突破口。
　　
　　中國生態(tài)文明教育根植于深厚的生態(tài)文化傳統(tǒng)，要發(fā)揮生態(tài)文明價值觀對教育改革的思想引領作用，將“綠水青山就是金山銀山”的理念根植于青少年心中。“修身、齊家、治國、平天下”的高尚人格與責任擔當，仁愛萬物的生命倫理觀，“天人合一”的傳統(tǒng)生態(tài)哲學思想，“美美與共，天下大同”的傳統(tǒng)文化智慧，都是古人為我們留下的寶貴智慧。廣泛深入開展“大思政課”視域下的生態(tài)文明教育，把生態(tài)價值觀融入立德樹人全過程，彰顯教育的價值引領作用，展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)生態(tài)文化精髓，是增強中華文化國際影響力和認同感的重要舉措。
　　
　　把生態(tài)文明教育納入國民教育體系，著力提升全球綠色創(chuàng)新人才培養(yǎng)與集聚能力。其一，對國際可持續(xù)發(fā)展素養(yǎng)框架進行本土化改進，開展生態(tài)文明素養(yǎng)提升專項行動；其二，建議修訂《中小學環(huán)境教育實施指南（試行）》，提升頂層政策文件的時代性與引領性；其三，開展生態(tài)文明重大主題融入課程教學的研究與實踐，如“融入式”生態(tài)文明大單元教學、“回歸式”生態(tài)文明跨學科主題學習、“項目式”生態(tài)研學、“共生式”生態(tài)文明教聯(lián)體學習等；其四，有效利用世界一流教育資源與創(chuàng)新要素，打造具有國際競爭力的品牌課程，構建綠色創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，讓學習者成為有持續(xù)韌性、未來思考力、審美創(chuàng)造力、問題解決力的個體。
　　
　　創(chuàng)建低碳學校標準，著力增強中國教育對促進聯(lián)合國可持續(xù)發(fā)展目標（SDGs）的貢獻力。對照國際綠色學校質量標準，推出中國大中小低碳學校創(chuàng)建標準與樣板校，展示中國教育對應對氣候變化與促進“雙碳”目標實現(xiàn)的實際貢獻。比如，可以將生態(tài)文明與可持續(xù)發(fā)展重大議題融入課程教學，充分利用世界地球日等生態(tài)紀念日，開展節(jié)水、節(jié)電、節(jié)糧、垃圾分類、校園綠化等減排降碳教育活動。倡導師生健康行為、低碳行為、適度消費行為和生態(tài)文化傳承與保護行為等。這既是提升教育國際影響力的內在需求，也是履行國際責任、促進2030可持續(xù)發(fā)展目標實現(xiàn)的必然選擇。
　　
　　推進人工智能與數(shù)字化，著力重塑生態(tài)文明教育生命力。在生態(tài)文明教育領域，人工智能與數(shù)字化技術正在重構多維度的生態(tài)智慧教育體系。比如，環(huán)境感知技術應用構建了虛實融合的教育教學場景，物聯(lián)網(wǎng)監(jiān)測系統(tǒng)實時采集水質、空氣、能耗與碳排放等數(shù)據(jù)，結合增強現(xiàn)實技術生成可視化生態(tài)圖譜。再如，學生佩戴智能眼鏡即可觀察污染物擴散，這種沉浸式體驗可以提升學習者環(huán)境責任感與認知度。
　　
　　建設可持續(xù)發(fā)展教育共同體，著力參與全球SDG4教育治理。構建系統(tǒng)性可持續(xù)發(fā)展教育的全球教育治理參與格局，深化同聯(lián)合國教科文組織等國際組織和多邊機制合作，是加快建設教育強國的必然要求。其一，申報聯(lián)合國教科文組織生態(tài)文明與可持續(xù)發(fā)展教育教席，并加強同其他機構的交流與合作，鞏固全球教育伙伴關系；其二，通過布局“中國可持續(xù)發(fā)展教育研究共同體—省域生態(tài)文明與可持續(xù)發(fā)展教育創(chuàng)新工作室—區(qū)域創(chuàng)新工作站—院校創(chuàng)新工作坊平臺”，在氣候變化與可持續(xù)發(fā)展領域匯聚資源，激發(fā)生態(tài)文明與可持續(xù)發(fā)展教育的新動能；其三，開展生態(tài)文明與可持續(xù)發(fā)展議題STEM教育，為國際綠色人才網(wǎng)絡和科技創(chuàng)新提供支撐；其四，構建“一帶一路”可持續(xù)發(fā)展教育研究共同體，開展跨區(qū)域、跨領域、跨學科的協(xié)同創(chuàng)新與學術交流，提升中國全球教育話語權。
　　
　　（作者系北京教育科學研究院終身學習與可持續(xù)發(fā)展教育研究所副所長、研究員）