多元評價助本科生釋放多元潛能

　　畢業論文之外，建構多維度的畢業生質量保障機制，需要把握好關鍵
　　
　　近日，有媒體刊發報道，國內多所高校探索多元化評價體系，本科畢業考核不再“唯論文”，引發關注。
　　
　　報道稱，近年來，國內有不少高校已就包括本科生在內的畢業生評價問題展開探索，為學生開辟多元成長成才賽道。在申請畢業和學位的條件方面，不少高校規定，除了完成畢業論文，本科畢業生還可以根據個人所在的學科專業特點和未來職業發展要求實際，選擇以發表高質量學術期刊論文、畢業設計、申請科研專利或者以科研成果轉化等創新成果方式，來代替傳統的畢業論文考核。
　　
　　上述舉措無疑是踐行“破五唯”的生動案例，受到了大學生群體的普遍歡迎，讓他們可以根據自己實際情況選擇適合的畢業渠道。但是，伴隨著畢業考核標準的多元，也有公眾表達了對教育公平和質量問題的擔憂，即隨著畢業條件的多元，是否會影響人才培養質量，并擴大人為干預學生畢業流程的空間。
　　
　　筆者認為，面對部分公眾的關注和疑問，高校應進一步增強嚴把人才培養質量的責任意識，學生的畢業條件可以多元，但評價標準不應降低；評價標準可以拓展創新，但相應的評價規則必須制定到位。不僅如此，高校還應切實強化人才培養過程的管理環節，不斷完善包括過程性評價、發展性評價、結果性評價等在內的綜合性、系統性的人才培養質量評價體系。同時，還應運用好課程評價、課堂教學評價、學工部門的思想道德評價以及實習單位的能力素質綜合評價等，通過持續豐富評價體系，激發學生多元潛能，促進學生全面成長。
　　
　　今年年初正式實施的學位法，對于學位授予及其相關要求進行了明確界定，針對本科生畢業標準，學位法規定“接受本科教育，通過規定的課程考核或者修滿相應學分，通過畢業論文或者畢業設計等畢業環節審查，表明學位申請人達到在本學科或者專業領域較好地掌握基礎理論、專門知識和基本技能；具有從事學術研究或者承擔專業實踐工作的初步能力，授予學士學位。”國家用專門法律的形式，為本科畢業生申請學士學位做出了規范，并提供了相對多元的畢業通道，有助于受教育者發展多元潛能，引導各高校不斷創造形成人才輩出、人盡其才、才盡其用的生動局面。
　　
　　在畢業論文之外，高校要建構多維度的畢業生質量保障機制，需要把握好幾個關鍵點。一是強化學業生涯規劃和指導，引導學生科學理性地分析自身學科專業和愛好特長，合理選擇畢業要件。二是結合本校實際，進一步完善包括本科生、研究生在內的畢業標準和實施細則，讓畢業生擁有更寬廣的選擇空間，從而各盡所能、各展所長。同時，各高校應加快完善相關的監督、評議機制，確保畢業流程公平公正。
　　
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