山東青島嶗山區(qū)著力構(gòu)建全鏈條教育數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)——用數(shù)字化推動(dòng)區(qū)域教育循證治理

　　“南強(qiáng)北弱”“西強(qiáng)東弱”曾是山東省青島市主城區(qū)教育的痛點(diǎn)。在全市基礎(chǔ)教育擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)工作持續(xù)推進(jìn)中，位于青島市東部的嶗山區(qū)，積極思考如何從資源配置、教學(xué)模式、發(fā)展路徑上為全區(qū)教師發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)提供新助力。
　　
　　2022年，國(guó)家啟動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略，嶗山區(qū)抓住機(jī)遇，以“全域數(shù)據(jù)融合、精準(zhǔn)標(biāo)注賦能”為核心，構(gòu)建覆蓋“教、學(xué)、研、管、評(píng)”全鏈條的教育數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)，為區(qū)域教育從“粗放管理”邁向“循證治理”提供技術(shù)支持，為區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展“修好橋、鋪好路”。
　　
　　數(shù)據(jù)的系統(tǒng)性整合與深度應(yīng)用是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵之一。2024年，嶗山區(qū)成立數(shù)字研究中心，主抓全區(qū)教育數(shù)據(jù)整合與應(yīng)用。目前，圍繞五大教育場(chǎng)景，構(gòu)建了覆蓋全區(qū)16個(gè)智慧系統(tǒng)的數(shù)據(jù)采集網(wǎng)絡(luò)。應(yīng)用智慧紙筆系統(tǒng)，實(shí)時(shí)采集學(xué)生書(shū)寫(xiě)軌跡、課堂互動(dòng)與作業(yè)數(shù)據(jù)；部署AI課堂分析平臺(tái)，整合課堂影像、語(yǔ)音、師生行為等多模態(tài)數(shù)據(jù)；借助學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)平臺(tái)，動(dòng)態(tài)追蹤學(xué)生知識(shí)掌握與能力發(fā)展路徑；依托教師成長(zhǎng)檔案庫(kù)，記錄教師教學(xué)設(shè)計(jì)、教研行為與專業(yè)成長(zhǎng)軌跡。
　　
　　在教學(xué)模式上，基于全區(qū)中小學(xué)學(xué)校普及應(yīng)用的“智慧紙筆+AI課堂”模式，嶗山區(qū)實(shí)現(xiàn)了場(chǎng)景化數(shù)據(jù)應(yīng)用。通過(guò)“智慧紙筆+AI課堂”模式，可實(shí)時(shí)采集學(xué)生在課前預(yù)學(xué)難點(diǎn)、課堂思維發(fā)展、課堂學(xué)習(xí)效果、課后作業(yè)質(zhì)量、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、體能心理發(fā)展、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度等多維度的數(shù)據(jù)，同時(shí)，嶗山區(qū)借助數(shù)據(jù)采集網(wǎng)絡(luò)，同步建立素養(yǎng)、知識(shí)、題目、資源的聯(lián)動(dòng)標(biāo)注。基于數(shù)據(jù)聯(lián)動(dòng)與精準(zhǔn)標(biāo)注，在學(xué)校層面大規(guī)模推動(dòng)個(gè)性化教學(xué)深入落實(shí)。
　　
　　在學(xué)生“學(xué)”的方面，從“統(tǒng)一教學(xué)”到“靶向突破”。教師通過(guò)系統(tǒng)生成的報(bào)告，清晰了解每個(gè)學(xué)生的作業(yè)完成情況、知識(shí)掌握程度以及常見(jiàn)錯(cuò)誤類型，基于這些數(shù)據(jù)，教師能夠精準(zhǔn)推送有針對(duì)性的鞏固練習(xí)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的精準(zhǔn)化、個(gè)性化。目前，麥島中學(xué)依托數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的精準(zhǔn)分層，為每個(gè)層次的學(xué)生量身定制學(xué)習(xí)資源和教學(xué)方案，真正在實(shí)踐中落實(shí)個(gè)性化教學(xué)。
　　
　　在教師“教”的方面，從“主觀經(jīng)驗(yàn)”到“數(shù)據(jù)循證”。全區(qū)1057個(gè)班級(jí)配備AI課堂評(píng)價(jià)系統(tǒng)能夠?qū)崟r(shí)采集課堂影像、語(yǔ)音信息，并結(jié)合“智慧紙筆”數(shù)據(jù)，自動(dòng)生成多模態(tài)課堂教學(xué)分析報(bào)告。這些報(bào)告從教師綜合能力、課堂教學(xué)行為、學(xué)生學(xué)習(xí)行為、課堂思維培養(yǎng)和教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)行度5個(gè)維度進(jìn)行精準(zhǔn)分析，為教師開(kāi)展循證教學(xué)提供了充分的數(shù)據(jù)保障。
　　
　　除此之外，覆蓋全區(qū)的16個(gè)智慧系統(tǒng)，不僅實(shí)現(xiàn)了校校之間的數(shù)據(jù)互通，方便學(xué)校交流及區(qū)域數(shù)據(jù)管理，而且在家校合作方面，家長(zhǎng)通過(guò)“山海慧教”平臺(tái)可實(shí)時(shí)查看學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡，實(shí)現(xiàn)家校緊密聯(lián)動(dòng)，進(jìn)而為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供更精準(zhǔn)、更有力的支持。
　　
　　教育行政部門借助區(qū)域內(nèi)學(xué)校的數(shù)據(jù)聯(lián)動(dòng)，得以全面掌握教育動(dòng)態(tài)，據(jù)此制定出更加科學(xué)合理的教育政策，優(yōu)化教育資源的配置，提升教育服務(wù)的整體質(zhì)量。引入社會(huì)機(jī)構(gòu)在體能測(cè)評(píng)和心理評(píng)估方面的數(shù)據(jù)，完善學(xué)生素養(yǎng)畫(huà)像，從而幫助學(xué)校設(shè)計(jì)更貼合學(xué)生實(shí)際需求的教育服務(wù)，形成校內(nèi)外教育的強(qiáng)大合力。
　　
　　憑借數(shù)據(jù)聯(lián)動(dòng)精準(zhǔn)標(biāo)注，嶗山區(qū)教育發(fā)展不斷提速，區(qū)內(nèi)初中學(xué)生就讀回流趨勢(shì)明顯、義務(wù)教育階段學(xué)生專注力指標(biāo)提升40%、教師習(xí)題課成效提升近50%、校本資源庫(kù)資源復(fù)用率超75%、三至九年級(jí)中小學(xué)生體質(zhì)健康普測(cè)合格率達(dá)98%……以數(shù)據(jù)為舟、以創(chuàng)新為帆，未來(lái)嶗山區(qū)將重點(diǎn)探索“素養(yǎng)發(fā)展動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)”“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)追蹤”等教育新場(chǎng)景，推動(dòng)本區(qū)教育從“數(shù)據(jù)賦能”到“生態(tài)智治”，助力教育高質(zhì)量發(fā)展。
　　
　　（作者系山東省青島市嶗山區(qū)教育和體育局局長(zhǎng)）