拿出真招實(shí)招上好美育必修課

　　為深化高等學(xué)校美育教學(xué)改革，加強(qiáng)高等學(xué)校公共藝術(shù)課程建設(shè)，教育部近日印發(fā)《高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）。《綱要》明確公共藝術(shù)課程是我國高等教育課程體系的重要組成部分，強(qiáng)調(diào)高等學(xué)校要將公共藝術(shù)課程納入各專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案，學(xué)生修滿公共藝術(shù)課程2個(gè)學(xué)分方能畢業(yè)。《綱要》還規(guī)定公共藝術(shù)課程包括美學(xué)和藝術(shù)史論類、藝術(shù)鑒賞和評論類、藝術(shù)體驗(yàn)和實(shí)踐類等三種類型課程，課程設(shè)置要體現(xiàn)完整性、連貫性、系統(tǒng)性。

　　此次新規(guī)以“面向人人”為目標(biāo)，將美育真正從大學(xué)里單一的一類學(xué)科教育或面向部分學(xué)生的一種專業(yè)教育，拓展至人人皆要修習(xí)的一門必修課。之所以如此重視美育，這與不斷追求崇高完善人格的教育目標(biāo)密不可分。黨的二十大報(bào)告指出，把實(shí)現(xiàn)人民對美好生活的向往作為現(xiàn)代化建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。美好生活既體現(xiàn)物質(zhì)生活的豐裕富足，也指向精神世界的充盈愉悅，其與美育的宗旨極為契合。因?yàn)槊總�(gè)人都有對美的本真追求，皆有指向?qū)徝赖纳钋槿ぃ谌嗣駥γ篮蒙畹淖非笾型苿尤巳讼蛎蓝校珜?dǎo)美好生活風(fēng)尚，獲得美的生活與職業(yè)體驗(yàn)，已然成為一種生活必需和基礎(chǔ)素養(yǎng)能力。

　　美育課程是用美和審美知識鋪設(shè)的實(shí)現(xiàn)美育目標(biāo)的“跑道”。高校美育課程不僅要引導(dǎo)大學(xué)生習(xí)得表現(xiàn)美的方法、表達(dá)美的情感方式以及創(chuàng)造美的能力，還要通過系統(tǒng)培養(yǎng)大學(xué)生的高級審美情趣、審美認(rèn)知和審美智慧，陶冶高尚情操、塑造美好心靈、提升人生境界、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力，推動培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

　　加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)美育工作，與落實(shí)立德樹人根本任務(wù)是有機(jī)統(tǒng)一的，是構(gòu)建更高水平的高等教育人才培養(yǎng)體系的重要組成部分。大學(xué)開設(shè)以審美和人文素養(yǎng)培養(yǎng)為核心、以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的公共藝術(shù)課程，對大學(xué)生的思想素質(zhì)、人文修養(yǎng)、文化理解、審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐開展全員、全方位、全過程育人，體現(xiàn)了美育的溫暖和豁達(dá)，在促進(jìn)個(gè)性發(fā)展、專業(yè)發(fā)展和創(chuàng)造性發(fā)展中具有不可替代的作用，是大學(xué)生全面發(fā)展不可缺少的“營養(yǎng)基”。

　　當(dāng)然，落實(shí)好《綱要》提出的各項(xiàng)任務(wù)目標(biāo)要求，還需要聚焦大學(xué)美育實(shí)施過程中遇到的關(guān)鍵瓶頸問題，特別是抓住師資、教學(xué)、評價(jià)等幾大關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行制度創(chuàng)新與突破，切實(shí)拿出真招實(shí)招硬招推動大學(xué)美育工作高質(zhì)量發(fā)展。

　　在建強(qiáng)師資隊(duì)伍方面，應(yīng)建設(shè)一批高校美育名師工作室，匯聚培養(yǎng)大量美育名家名師，組建形成跨專業(yè)的美育師資團(tuán)隊(duì)。不拘一格選聘各類一專多能、專兼結(jié)合人才，鼓勵(lì)優(yōu)秀文藝工作者等到學(xué)校兼任美育教師，鼓勵(lì)高校建立符合美育特點(diǎn)的教師職稱評審制度和考核評價(jià)機(jī)制。

　　在教育教學(xué)創(chuàng)新方面，以美為“媒”，將信息化、“互聯(lián)網(wǎng)+”、數(shù)字化、智能化賦能美的生產(chǎn)、闡釋與體驗(yàn)，將不同媒介、多類資源的美育內(nèi)容有機(jī)整合，推動藝術(shù)教育“微專業(yè)”“微學(xué)歷”“微課程”建設(shè)。以美為“酶”，催化推動以美育為主題的多學(xué)科交叉融合，促進(jìn)美育與德育、智育、體育和勞動教育相融合，與學(xué)科專業(yè)教學(xué)、社會實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、校園文化建設(shè)相結(jié)合，與以理服人、以情感人、以文化人相通同構(gòu)，達(dá)到“以美養(yǎng)德，美美與共”的育人功效。

　　在教育評價(jià)改革方面，完善課程教學(xué)、實(shí)踐活動、校園文化、藝術(shù)展演“四位一體”的普及藝術(shù)教育推進(jìn)機(jī)制，鼓勵(lì)多維多類的激勵(lì)導(dǎo)向，實(shí)施過程性評價(jià)和發(fā)展性評價(jià)相結(jié)合的美育評價(jià)體系，彰顯美育的特色、質(zhì)量、貢獻(xiàn)與影響力。回應(yīng)不同專業(yè)、不同個(gè)性特點(diǎn)學(xué)生的需要，鼓勵(lì)學(xué)生積極、廣泛參加各類文化藝術(shù)審美課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐體驗(yàn)。讓各類型、各層級學(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn)，探尋接受美的熏陶的途徑，找到興趣所在、養(yǎng)成積極的人生態(tài)度、樹立高品位的生活情趣，成為“生活的藝術(shù)家”。

　　（作者系天津大學(xué)研究生院副研究員）