新平臺(tái)如何撬動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型

　　編者按

　　“國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)”于今年3月1日上線(xiàn)試運(yùn)行，并于3月28日正式上線(xiàn)。平臺(tái)試運(yùn)行以來(lái)，瀏覽量呈現(xiàn)高位攀升趨勢(shì)，原因何在?在我國(guó)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型時(shí)期，平臺(tái)如何為一線(xiàn)教師教學(xué)服務(wù)?如何為“雙減”工作提質(zhì)增效提供支持?本期專(zhuān)刊刊發(fā)記者的深入采訪(fǎng)報(bào)道，并邀請(qǐng)專(zhuān)家就上述問(wèn)題進(jìn)行探討。

　　“同學(xué)們，今天我請(qǐng)來(lái)了‘大咖’給你們上課……”在湖南省長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)大同古漢城小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上，授課教師齊丕英播放著北京市西城區(qū)學(xué)科帶頭人、數(shù)學(xué)教師張艷的微課視頻。

　　其實(shí)，“乘法分配律”這節(jié)課齊丕英已經(jīng)講過(guò)，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用時(shí)依舊概念不清。于是她靈機(jī)一動(dòng)，直接用云平臺(tái)資源，讓北京名師為學(xué)生再講解一次。最讓齊丕英驚訝的是，聽(tīng)課后學(xué)生不僅鞏固了知識(shí)，能力拓展題的完成率和正確率也大大提高。

　　齊丕英用的云平臺(tái)，是2020年國(guó)家應(yīng)對(duì)新冠肺炎疫情，全力保障中小學(xué)生“停課不停學(xué)”的背景下上線(xiàn)運(yùn)行的。經(jīng)過(guò)2年的打磨，改版升級(jí)的“國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)”(以下簡(jiǎn)稱(chēng)新平臺(tái))于今年3月1日上線(xiàn)試運(yùn)行，并于3月28日正式上線(xiàn)。3月1日至25日，新平臺(tái)日均瀏覽量2888萬(wàn)以上，最高日瀏覽量達(dá)6433萬(wàn)。

　　新平臺(tái)瀏覽量火爆提升的原因是什么?如何持續(xù)發(fā)揮新平臺(tái)資源效用?新平臺(tái)將對(duì)我國(guó)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型產(chǎn)生什么影響?記者進(jìn)行了采訪(fǎng)調(diào)查。

　　新平臺(tái)能用好用帶來(lái)火爆人氣

　　本輪疫情暴發(fā)后，山東青島7個(gè)區(qū)緊急開(kāi)啟線(xiàn)上教學(xué)，全體中小學(xué)生居家學(xué)習(xí)。“要操作電腦放課件、要隨時(shí)與學(xué)生留言互動(dòng)，還擔(dān)心網(wǎng)卡，整個(gè)教學(xué)節(jié)奏全亂了。”已經(jīng)從教6年多的青島市陽(yáng)城區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教師張濤，回想自己最初上網(wǎng)課的情景就直搖頭。

　　“現(xiàn)在上網(wǎng)課，我直接播放新平臺(tái)的微課資源，操作簡(jiǎn)單，我就有精力去關(guān)注學(xué)生哪里沒(méi)聽(tīng)懂，教得有重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)得也帶勁。”現(xiàn)在一周5天課，張濤平均有4天用新平臺(tái)資源授課。

　　而這還不是頂限，齊丕英坦言自己每天都用平臺(tái)資源，特別是新授課備課時(shí)，她都要在平臺(tái)上先學(xué)習(xí)名師的同一節(jié)課，揣摩名師如何講解知識(shí)重難點(diǎn)后，才能安心開(kāi)始備課。“新平臺(tái)微課資源和之前一樣，多是北京名師錄制，而且現(xiàn)在的資源覆蓋了我要教的全部課程。”齊丕英告訴記者，新平臺(tái)用得很順手。

　　據(jù)最新數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，新平臺(tái)運(yùn)行兩周后，幾乎所有省份瀏覽量均大幅上升，其中遼寧、吉林、福建、山東等省份增幅超過(guò)6.5倍。3月1日至25日，新平臺(tái)累計(jì)瀏覽總量達(dá)7.2億。

　　“瀏覽量的攀升，短期內(nèi)是因疫情防控的客觀(guān)需要，但關(guān)鍵是得益于新平臺(tái)資源設(shè)計(jì)理念的升級(jí)。”華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)、教授柯清超介紹，新平臺(tái)與以往平臺(tái)相比，資源內(nèi)容建設(shè)上實(shí)現(xiàn)了向“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了優(yōu)質(zhì)資源，“學(xué)生體量更大，于是直接帶來(lái)了新平臺(tái)瀏覽量的火爆。”

　　中央電化教育館副館長(zhǎng)楊非介紹，新平臺(tái)不僅擴(kuò)充了課程教學(xué)資源，還新增了課后服務(wù)、教師研修、家庭教育、教改實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等4類(lèi)資源。

　　他分析認(rèn)為，“雙減”政策出臺(tái)后，教師對(duì)課后服務(wù)、作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)質(zhì)資源的需求，以及校外培訓(xùn)行為大量壓減，廣大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，都可以在平臺(tái)上得到一定程度的滿(mǎn)足，因此新平臺(tái)對(duì)師生及家長(zhǎng)的吸引力明顯增強(qiáng)。

　　新平臺(tái)強(qiáng)化應(yīng)用服務(wù)體系建設(shè)

　　登錄新平臺(tái)，記者看到，一至六年級(jí)各學(xué)科教學(xué)資源、課后服務(wù)資源、教師研修資源等一目了然，無(wú)須注冊(cè)和登錄，就可以輕松瀏覽各類(lèi)資源。

　　“這周我推送了兩次新平臺(tái)經(jīng)典閱讀資源給學(xué)生，開(kāi)展課后拓展學(xué)習(xí)。”張濤告訴記者，新平臺(tái)課后服務(wù)板塊的經(jīng)典閱讀專(zhuān)欄，提供了11類(lèi)不同文學(xué)資源，還配有專(zhuān)家解析，“有專(zhuān)家在，資源質(zhì)量我完全放心，無(wú)需各種挑選;講解新穎，平臺(tái)操作又簡(jiǎn)單，學(xué)生喜歡用。”

　　“為身處不同教學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景的師生提供智能化、個(gè)性化的資源推送是新平臺(tái)建設(shè)的重點(diǎn)任務(wù)。”楊非透露，為用戶(hù)提供更加精準(zhǔn)的服務(wù)是新平臺(tái)下一步“升艙”標(biāo)配，將通過(guò)大數(shù)據(jù)和人工智能等技術(shù)，為用戶(hù)提供資源的個(gè)性化訂閱、智能推送推薦、精準(zhǔn)檢索等功能，實(shí)現(xiàn)由“人找資源”到“資源找人”的轉(zhuǎn)變。

　　值得注意的是，新平臺(tái)在服務(wù)場(chǎng)景和模式上有了很大完善，這是作為國(guó)家級(jí)資源平臺(tái)工作創(chuàng)新的體現(xiàn)。

　　正如陜西省渭南市電化教育館一級(jí)教師沈文婷所說(shuō)，新平臺(tái)她看到的最大變化是，為學(xué)生提供了更多“學(xué)”的資源。“比如在課后服務(wù)板塊的科普教育里，學(xué)生通過(guò)拖動(dòng)鼠標(biāo)，就可以身處清華大學(xué)博物館，網(wǎng)上虛擬參觀(guān)，學(xué)生很喜歡。”

　　“新平臺(tái)在資源數(shù)量和類(lèi)型擴(kuò)充、資源質(zhì)量和使用體驗(yàn)感提升上，都有明顯的優(yōu)化。”教育部教育信息化戰(zhàn)略研究基地(華中)常務(wù)副主任、華中師范大學(xué)教授吳砥分析認(rèn)為，作為國(guó)家數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系的重要組成部分，新平臺(tái)的廣泛應(yīng)用不僅有利于持續(xù)優(yōu)化資源供給服務(wù)，而且將進(jìn)一步推動(dòng)數(shù)字資源的供給機(jī)制改革，創(chuàng)新供給模式，提高供給質(zhì)量。

　　數(shù)字教育資源引領(lǐng)教學(xué)改革

　　數(shù)字教育資源既是數(shù)字化教學(xué)的起點(diǎn)，也是發(fā)展基于“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下教育高質(zhì)量的重要保障。在智能時(shí)代背景下，數(shù)字教育資源如何有效支撐我國(guó)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型?

　　升級(jí)后的新平臺(tái)，正成為加速提升我國(guó)數(shù)字教育資源建設(shè)與服務(wù)能力的新契機(jī)。

　　寧夏銀川市興慶區(qū)回民第二小學(xué)通過(guò)對(duì)國(guó)家平臺(tái)教學(xué)資源的二次開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)了資源校本化、特色化，覆蓋各學(xué)科。目前優(yōu)質(zhì)資源通達(dá)學(xué)校每間教室，師生充分利用平臺(tái)提供的優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)行課內(nèi)外學(xué)習(xí)。

　　在該校黨委書(shū)記黃莉看來(lái)，只有符合一線(xiàn)教師教學(xué)真實(shí)需求的資源，才能讓教師用起來(lái)。

　　如何高質(zhì)量滿(mǎn)足數(shù)字教育資源需求者的需求?

　　楊非告訴記者，在資源建設(shè)上，新平臺(tái)可以大膽借鑒互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)模式，突出資源來(lái)源的貢獻(xiàn)度，采用資源貢獻(xiàn)積分和激勵(lì)機(jī)制，“讓師生既是資源的‘使用者’，也是資源的‘創(chuàng)造者’，這樣的資源建設(shè)服務(wù)，才能保證教育資源供需的高效匹配和持續(xù)的迭代升級(jí)”。

　　事實(shí)上，資源服務(wù)轉(zhuǎn)型升級(jí)正在提速。2022年教育部將實(shí)施的“教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)”，在推進(jìn)資源數(shù)字化建設(shè)方面就提出了“應(yīng)用為王，服務(wù)至上”的工作思路。

　　對(duì)此，吳砥認(rèn)為，數(shù)字教育資源服務(wù)是數(shù)字教育資源建設(shè)與利用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是以數(shù)字化促進(jìn)教學(xué)改革的根本保障。

　　“數(shù)字教育資源服務(wù)不僅需保證資源內(nèi)容數(shù)量與質(zhì)量，還需涵蓋技術(shù)、制度、服務(wù)管理等方面。”吳砥建議，注重資源應(yīng)用過(guò)程分析，構(gòu)建覆蓋資源建設(shè)應(yīng)用全鏈條的大資源匯聚、智能化評(píng)價(jià)與及時(shí)反饋機(jī)制，推動(dòng)人機(jī)結(jié)合的資源治理，提升應(yīng)用實(shí)效。

　　在柯清超看來(lái)，數(shù)字教育資源應(yīng)該具備“服務(wù)”和“引導(dǎo)”教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的兩個(gè)重要功能。一方面，要從師生應(yīng)用需求出發(fā)加強(qiáng)資源建設(shè)，成為支撐新型教與學(xué)模式構(gòu)建的基礎(chǔ);另一方面，也要推動(dòng)新技術(shù)與資源建設(shè)創(chuàng)新融合，通過(guò)資源建設(shè)創(chuàng)新引導(dǎo)教育教學(xué)改革創(chuàng)新，為我國(guó)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供新動(dòng)力。

　　此外，他建議，要探索人機(jī)結(jié)合的以“建—選—學(xué)—評(píng)”為核心的資源服務(wù)監(jiān)管機(jī)制，以保證數(shù)字教育資源建設(shè)與應(yīng)用生態(tài)良性發(fā)展。