“互聯(lián)網(wǎng)+教育”三大發(fā)展趨勢(shì)

　　當(dāng)前，在線同步視頻會(huì)議已經(jīng)成為一種常見(jiàn)的、高頻的社會(huì)學(xué)習(xí)行為。這種學(xué)習(xí)方式極大地降低了每一個(gè)人參與社會(huì)學(xué)習(xí)的成本，對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)和傳統(tǒng)在線教學(xué)帶來(lái)巨大的變革空間，一個(gè)全新的互聯(lián)網(wǎng)教育生態(tài)正在形成，未來(lái)將形成“讀、寫(xiě)、師生交互、考試評(píng)測(cè)、反饋”組成的完整數(shù)字化教育環(huán)境。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展將出現(xiàn)三個(gè)新趨勢(shì)。

　　“讀寫(xiě)”工具的變革

　　隨著技術(shù)進(jìn)步，學(xué)生的表達(dá)方式和認(rèn)知模式正在發(fā)生變化。除了文字以外，視頻、游戲、VR等都成了新的閱讀內(nèi)容;口語(yǔ)、音樂(lè)、繪畫(huà)、影視、文字、圖表、地圖、VR、AR、MR等都成為現(xiàn)代學(xué)生的“表達(dá)”方式。數(shù)字讀寫(xiě)能力正在成為學(xué)生必備的技能，伴隨而來(lái)的是讀寫(xiě)方式和讀寫(xiě)工具的升級(jí)換代。

　　新的讀寫(xiě)生態(tài)環(huán)境導(dǎo)致中國(guó)教育信息化的重點(diǎn)，從重視“教”的技術(shù)轉(zhuǎn)向重視“學(xué)”的技術(shù)。

　　日益豐富的數(shù)字化內(nèi)容，必然催生學(xué)生閱讀工具和寫(xiě)作工具的變化。如果說(shuō)，傳統(tǒng)教育信息化更重視“教材”的信息化，那么現(xiàn)在，我們必須重視“作業(yè)本”的數(shù)字化。無(wú)論是多模態(tài)的閱讀、還是多模態(tài)的表達(dá)，都要求“互聯(lián)網(wǎng)+教育學(xué)”的重心，要從重視“教”的技術(shù)轉(zhuǎn)向重視“學(xué)”的技術(shù)。

　　教育內(nèi)容配套產(chǎn)業(yè)的變革

　　知識(shí)內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)形式正在發(fā)生變化，未來(lái)將引起教育內(nèi)容出版、應(yīng)用等配套產(chǎn)業(yè)的變革。最近，一些新的內(nèi)容表達(dá)方式不斷出現(xiàn)。人民衛(wèi)生出版社依托在線教學(xué)平臺(tái)，把融合了教學(xué)資源、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)的在線課程，組織制作并出版了8門(mén)護(hù)理專業(yè)的數(shù)字教材;ClassIn推出的EDB課件，在同步視頻教學(xué)屏幕上，采用多圖層疊加的方式，將靜態(tài)、動(dòng)態(tài)教學(xué)內(nèi)容以及互動(dòng)操作等要素融合在一起，打造出一個(gè)以屏幕為中心的線上教學(xué)“注意力焦點(diǎn)”。這些探索表明，我們可能正在迎來(lái)一次數(shù)字化教育資源的升級(jí)。

　　數(shù)字內(nèi)容的升級(jí)換代是一個(gè)涉及作者、制作者、發(fā)布平臺(tái)、讀者的復(fù)雜系統(tǒng)。只有當(dāng)設(shè)備、軟件、制作成本、使用成本都降到合理范圍內(nèi)的時(shí)候，才能形成一次產(chǎn)業(yè)升級(jí)。

　　現(xiàn)在，技術(shù)不斷成熟，新的數(shù)字資源生態(tài)正在出現(xiàn)，數(shù)字化教育資源的表達(dá)形式、內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)、出版應(yīng)用模式等，可能正在迎來(lái)一次的重大變革。這對(duì)于教學(xué)場(chǎng)景、設(shè)備、內(nèi)容產(chǎn)業(yè)等都將帶來(lái)一系列新的發(fā)展機(jī)會(huì)。新應(yīng)用所帶來(lái)的數(shù)據(jù)格式和數(shù)據(jù)流，也將成為未來(lái)智能教學(xué)的新基礎(chǔ)設(shè)施(Infrastructure)，這是教育“新基建”的重要內(nèi)容。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)能力的變革

　　隨著技術(shù)的進(jìn)步，按照教學(xué)對(duì)象特征、教學(xué)目標(biāo)的需要以及教學(xué)場(chǎng)景的傳播特征來(lái)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，是對(duì)教師和教學(xué)機(jī)構(gòu)的挑戰(zhàn)。例如，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)、異步在線教學(xué)、同步在線教學(xué)三種場(chǎng)景下，教學(xué)設(shè)計(jì)的模式和方案都存在很大的差別。當(dāng)資源形態(tài)、教學(xué)場(chǎng)景、評(píng)價(jià)方式、教學(xué)模式的選擇增加的時(shí)候，教學(xué)設(shè)計(jì)就變成了一項(xiàng)復(fù)雜的決策。混合式教學(xué)設(shè)計(jì)能力，將成為未來(lái)教師專業(yè)發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

　　新的教育生態(tài)環(huán)境要求教師和教育機(jī)構(gòu)建設(shè)自己的“教學(xué)工具箱”，這個(gè)工具箱中，除了傳統(tǒng)的教學(xué)資源和教室場(chǎng)景以外，還要包括互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源、各類在線教學(xué)平臺(tái)以及教學(xué)活動(dòng)的組織方式。教師要按照教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)的特征，在自己的“教學(xué)工具箱”中，選擇線上/線下教學(xué)資源、教學(xué)場(chǎng)景以及教學(xué)活動(dòng)等要素，組織和實(shí)施教學(xué)過(guò)程，完成綜合化的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

　　因此，跟蹤“互聯(lián)網(wǎng)+教育”生態(tài)下不斷出現(xiàn)的新教學(xué)支持要素、提高混合式教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施能力，將成為教師專業(yè)發(fā)展、教育機(jī)構(gòu)能力建設(shè)的一個(gè)不容回避的、長(zhǎng)期持續(xù)的挑戰(zhàn)。

　　(作者系北京大學(xué)教育學(xué)院長(zhǎng)聘副教授、數(shù)字化閱讀實(shí)驗(yàn)室主任)