用務(wù)實(shí)行動(dòng)暢通特殊學(xué)生求學(xué)路

　　四川“獨(dú)臂女孩”考上華中師大，沈陽(yáng)“龐貝病”考生被南開大學(xué)錄取，安徽盲人考生被中央民族大學(xué)錄取……隨著高考錄取結(jié)果的不斷公布，一批身殘志堅(jiān)的特殊考生被各大媒體爭(zhēng)相報(bào)道。當(dāng)被關(guān)注的熱度逐漸退去，怎樣適應(yīng)、能否適應(yīng)陌生的校園環(huán)境和嶄新的學(xué)習(xí)生活，想必是學(xué)生個(gè)人乃至整個(gè)家庭都會(huì)為之擔(dān)憂的問(wèn)題。

　　據(jù)中國(guó)殘聯(lián)發(fā)布的《殘疾人事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》數(shù)據(jù)顯示，從2017年起，全國(guó)每年有超過(guò)10000名殘疾考生被普通高等院校錄取，并呈逐年遞增趨勢(shì)，2019年增長(zhǎng)為12362人。如何為眾多身殘志堅(jiān)的特殊學(xué)生掃清求學(xué)障礙，解除后顧之憂，讓其能夠更快更好地融入大學(xué)生活，已成為社會(huì)各界，特別是錄取高校不得不面對(duì)并加以解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。為此，2017年7月，教育部、民政部和中國(guó)殘聯(lián)等七部門聯(lián)合印發(fā)的《第二期特殊教育提升計(jì)劃(2017—2020年)》對(duì)高校提出了明確要求，指出普通高等學(xué)校要積極招收符合錄取標(biāo)準(zhǔn)的殘疾考生，進(jìn)行必要的無(wú)障礙環(huán)境改造，給予殘疾學(xué)生學(xué)業(yè)、生活上的支持和幫助。

　　近年來(lái)，先后有媒體報(bào)道，中央民族大學(xué)為盲人考生準(zhǔn)備了盲文教材，清華大學(xué)為殘疾考生母子提供單間宿舍，西安科技大學(xué)為殘疾考生母親提供校內(nèi)工作等。這些都是高校為特殊學(xué)生提供的務(wù)實(shí)之措，也是暖心之舉。保障特殊學(xué)生無(wú)障礙學(xué)習(xí)，不僅需要這些單獨(dú)的暖心之舉，還需要有體系化的條件保障;從學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的視角出發(fā)，高校需要在加大無(wú)障礙設(shè)施建設(shè)和提升教育教學(xué)服務(wù)上下功夫，雙管齊下，在更深層次、更廣層面上為特殊學(xué)生提供人文關(guān)懷、解除后顧之憂、暢通求學(xué)之路。

　　從加大無(wú)障礙設(shè)施建設(shè)層面思考，目前不少高校都缺少齊全的無(wú)障礙設(shè)施，校園內(nèi)缺少或沒(méi)有盲道、坡道、無(wú)障礙衛(wèi)生間和輪椅專座等情況普遍存在。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在加大無(wú)障礙設(shè)施改造上下功夫，可通過(guò)改造少量宿舍樓、教學(xué)樓、部分實(shí)驗(yàn)室和在校內(nèi)必要的公共場(chǎng)所之間鋪設(shè)無(wú)障礙道路等小規(guī)模改造的形式，在節(jié)約成本的同時(shí)實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙保障最大化。同時(shí)，高校還應(yīng)該本著“最少受限制”思維推進(jìn)并完善關(guān)于無(wú)障礙環(huán)境的制度建設(shè)，特別是在新場(chǎng)所修建和舊設(shè)施改造的過(guò)程中要從無(wú)障礙環(huán)境的規(guī)劃設(shè)計(jì)、實(shí)施建設(shè)和運(yùn)營(yíng)管理等方面形成標(biāo)準(zhǔn)、建章立制。

　　從提升教育教學(xué)服務(wù)的層面思考，對(duì)特殊學(xué)生而言，好的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)成績(jī)是他們的學(xué)業(yè)要求，也是精神追求�！坝诩�(xì)微處見真情”，提升對(duì)特殊學(xué)生的教育教學(xué)服務(wù)，不僅是幫助此類學(xué)生完成學(xué)業(yè)的需要，還是學(xué)校人文關(guān)懷的體現(xiàn)。

　　學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)同標(biāo)同質(zhì);教育教學(xué)方案、內(nèi)容和考核上缺少差異性;因?yàn)檎呦拗苹蛘邆�(gè)人原因，不能結(jié)合特殊學(xué)生的殘疾類型和殘疾程度采取靈活的教育教學(xué)方案和考核評(píng)估方案等是當(dāng)下比較突出的問(wèn)題。為此，要不斷完善高等融合教育體系，加大專項(xiàng)教育資金投入，擴(kuò)充專職殘疾人師資力量，完善殘疾人高等教育專業(yè)設(shè)置，強(qiáng)化高校對(duì)殘疾大學(xué)生的學(xué)術(shù)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃及社交能力上的服務(wù)和支持。

　　任課教師要注重激發(fā)特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升其學(xué)習(xí)信心，可以運(yùn)用啟發(fā)式、鼓勵(lì)式教學(xué)模式，通過(guò)身殘志堅(jiān)的典型案例、臨床康復(fù)的經(jīng)典案例和校園身邊的真實(shí)案例讓殘疾學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)之前心先動(dòng)起來(lái)。同時(shí)，任課教師可以采取線上課堂與線下課堂相結(jié)合、考核目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)相融合的形式，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，幫助特殊學(xué)生減少學(xué)習(xí)阻力，提升學(xué)習(xí)效能。

　　總之，為特殊學(xué)生暢通求學(xué)路，需要有務(wù)實(shí)的暖心之舉，更需要在加大無(wú)障礙設(shè)施建設(shè)改造和提升教育教學(xué)服務(wù)上做文章，出臺(tái)系統(tǒng)化的保障措施，并落到實(shí)處，以此形成合力，確保實(shí)效。

　　(作者系西安科技大學(xué)通信學(xué)院教師)