打造智能時代“以學生為中心”的新型教育

　　在線教育通常是指基于網絡的學習方式，代表人類教育未來發展方向。早在20世紀80年代，著名科學家錢學森就前瞻性提出大成智慧教育思想，認為未來教育必將是“人機結合、人網結合、以人為主”，旨在培養“集大成、得智慧”的新人類教育。今天，錢學森的教育思想彰顯時代價值，利用人工智能教學系統進行個性化學習的“人機共育”教育，正成為國際教育的新趨勢。所謂“人機共育”教育，是指建立在人工智能、大數據、云計算等現代信息技術基礎上，充分發揮人類教師與智能教師(機器)的優勢，開發人的潛能和“人機結合”智能，培養“創新人”的新型教育。

　　構建“人機共育”教育，需要跳出工業時代傳統“三中心”教育，轉向智能時代“以學生為中心”的新型教育。

　　新范式——“讓學生站在學校中央”。未來“人機共育”教育的核心是構建“以學生為中心”的教育，真正實現“有教無類、因材施教”的教育理想。

　　新目標——培養“創新人”。早在60多年前，麥克盧漢就曾預言，未來電子時代將培養出更高層次的全面發展的人，唐凱麟教授則呼吁培養新技術革命下的“創造人”。2019年5月，習近平總書記在給“國際人工智能與教育”大會的賀信中指出，培養大批具有創新能力和合作精神的人工智能高端人才，是教育的重要使命。這為我國教育未來發展指明了方向。

　　新素養——培養學生的學習力。如何培養“創新人”?面對新世紀的到來，裴娣娜教授曾指出，中國教育工作者必須認真思考和回答，如何重構以學習力與學生個性發展為中心的學生學習生成發展之路。學習力是指學習能力、動力、態度和創新能力的總和。哈佛大學柯比教授揭示，哈佛大學學生成功的秘訣就在于培養他們的學習力。

　　新課程——建立能力發展課程體系。在線教育實現轉型升級的關鍵在于建立新的課程體系，即應由應試教育體系轉為學生能力發展體系，通過智能教學系統實現“個人定制”的學習：“一生一課程”“一生一計劃”。

　　新方式——實現個性化、發現式學習方式。PISA之父安德烈亞斯·施萊歇(Andreas Schleicher)曾這樣描述未來教育：今天的教育對于年輕人來說是一個羅盤，他們要用羅盤去開啟自己知識尋求的征程，并且去尋找他們以前所不一定可以找到的答案。這是一種新型教育，在“人機共育”教育構建的環境中，學生可以自主化、個性化、發現式學習，在探索、發現中摸索規律，掌握知識。

　　新評價——采取增值性評價方式，靜待花開。采取增值性評價方式，將學生從傳統教學的考試、評比的“競技場”中解脫出來，這是一場教育變革。評價的目的是促進學生發展，學生學習只跟自己比，沒有壓力，只有探索的樂趣，靜待學生“開竅”，最大限度釋放孩子潛能。

　　傳統鐵路升級為高鐵，需要換車、換軌、換體系，教育也一樣。實現這一目標，教育信息化就必須要從解決“一招一式”的局部問題，轉到重塑教育理念、課程體系、教學制度、教學方式等上，即從工具應用，轉到體系、范式的重構上。其實，早在10年前，我們的《教育中長期改革與發展規劃綱要》中就警示：信息技術具有革命性影響，必須予以高度重視。同年，美國教育部發布的國家教育技術計劃——《變革美國教育：技術推動的學習》也呼吁教育要進行結構性變革，而不是對傳統教育修修補補。

　　“換軌”是一項艱巨的工作，需要國家牽頭、頂層設計，集全社會力量攻關。以班級授課制為核心的傳統教育，匯集了300多年來無數專家學者和一線教師的智慧，涉及教育教學觀念、體制機制、教學、評價、文化和環境等方方面面，要想改革它，需要發揮我國集中力量辦大事的體制優勢，由國家牽頭，進行頂層設計，并集全社會力量進行攻關。

　　引入企業創新的“源頭活水”。企業是社會創新的主體。構建“人機共育”教育，應充分發揮企業創新“源頭活水”作用，逐步建立“政府引領,企業創新建設,學校參與”的建設模式和工作機制。

　　(作者系中國教育科學研究院研究員,原載《光明日報》，有刪節)