訊飛幻境以信息化智能化加速教育均衡 讓出生地不再決定命運

　　隨著我國教育事業向著信息化、智能化快速發展，困擾國人已久的教育資源分配不均衡的問題逐步緩解，中國教育平權正煥發出勃勃生機。

　　根源：經濟發展和教育投入不平衡

　　2019年的畢業季，一則來自深圳的教師招聘信息引起了網友的普遍關注。從曝光的名單可以看出，總計20位清華、北大的畢業生，本科、碩士、博士、博士后不等，應聘深圳中學的數學、物理、化學、生物等學科的老師。

　　與此形成鮮明對比的是，在東部、中部的很多省份，應聘的老師可能只有大專學歷。而在新疆、青海等西部地區的部分市縣，大中專學歷是當地教師的主流。

　　這一情況的根源，在于區域經濟發展和教育投入的不平衡，在現階段仍然是一個無解的難題。就像一個蛋糕，位置好、下手早、刀叉長的人天然就能多分些，其他人就只能少吃些。

　　為促進教育均衡發展和教育機會公平，教育平權的概念在中國逐漸生根發芽。所謂教育平權，最早來源于美國，始于1961年肯尼迪簽署的反歧視行政令，如今已演變為對非裔、拉丁裔、印第安人和阿拉斯加土著等處于教育弱勢地位的群體給予重點關照。但由于大學在錄取新生時，刻意向這些群體傾斜，無形之中又制造了另外一種不平等，引發了新的爭議。

　　由于中美國情不同，中國的教育平權述求與地域而非種族密切相關，集中在消除教育的不平等和區域教育資源的再平衡。

　　這與國家教育政策相吻合，黨的十九大報告明確提出：“努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育”，很顯然，當下教育的不公平、不均衡問題，也是“人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾”的體現之一。

　　在全社會的共同推動下，近年來國內教育資源不平衡的現象有所緩解。如2017年清華大學的自主招生簡章就專門提出，要提高農村生源比例，擴大中西部招生比例。

　　特別是互聯網技術的快速發展，推動教育走向信息化、智能化，突破傳統教育在時間、空間、地域上的限制，為教育平權提供最直接、最有力的支持。中國教育平權迎來新的曙光。

　　轉機：信息化智能化崛起

　　2018年底，一篇題為《這塊屏幕可能改變命運》的新聞報道刷屏社交網絡，引發公眾對于信息化技術能否改善貧困地區教育的熱烈探討。該文講述了7.2萬名貧困地區的學生，通過直播與著名的成都七中同步上課，最終88人考上清北，大多數成功考取了本科的故事。

　　事實上，教育信息化的口號已經喊了幾十年，但限于技術、資金投入等因素，很長時間里仍停留在遠程教育、電子課件等獨立環節，始終未能形成業務閉環。而新聞中展示的教育2.0，正是通過大數據、人工智能等技術，把1.0時代打下的基礎真正用起來。

　　從北上廣深到川藏青疆，從力量薄弱到師資雄厚，到黑板粉筆到電子屏幕……信息化、智能化為教育行業帶來一場深刻的系統性改革。

　　進入2020年，這場改革的步伐驟然加快。春節期間，新冠病毒肺炎疫情爆發，但常言說得好，當遭遇危機時,機遇可能會出現在硬幣的另一面。對于教育行業來說，疫情反而為教育平權搭建了進步的階梯。

　　據媒體報道，疫情期間，教育部門充分利用網絡和電視開展在線教學，優勢互補，資源共享，增大了優質資源的覆蓋面，解決了農村及邊遠地區網絡覆蓋不到或網速慢地區的同學的學習問題。

　　充足的投入，為教育的信息化、智能化按下了快進鍵。億萬學生“停課不停學”，居家在線學習。統計數據顯示，截至2020年3月，我國在線教育用戶規模達4.23億，較2018年底增長110.2%，占網民整體的46.8%。

　　這場史無前例的大規模在線教育實驗足以證實，通過科技手段可以彌補經濟欠發達地區教育短板，為青少年通過教育改變命運提供了可能，也為我國各地區教育均衡發展提供了條件。

　　發生在新疆烏什的故事，就是一個鮮活的例子。

　　未來：讓出生地不再決定命運

　　5月的烏什，時不時仍有風沙，動輒漫天黃沙飛舞，但第二小學、第二中學等學校的學生們卻絲毫不受影響，一個又一個班依次來到人工智能實驗室，使用AR智能課桌、AI智慧黑板和輕沉浸VR一體機等智能設備，時不時發出陣陣驚呼。

　　烏什位于新疆阿克蘇市，人口22.1萬，其中學生4萬左右。一直以來，烏什在縣財政相對困難情況下，持續推進教育信息化2.0行動落地，在2019年與訊飛幻境合作建立新疆首家智慧教育體驗中心、培訓中心，并在4所學校建成4間人工智能實驗室，運用“人工智能+AR/VR”技術教育設備，讓課本電子化，讓課堂智能化，推動人工智能與教育、教學和學習系統性融合。

　　當地教師認為，智能教育設備非常能調動學生的注意力，激發他們的學習興趣，課堂效果比以前好了很多。學生則表示，老師通過AR智能課桌展示了逼真的虛擬場景與科普知識點，讓學習變得特別有趣，喚醒了自己上課的動力。

　　值得一提的是，今年5月，國內疫情稍一緩解，烏什就專門邀請訊飛幻境派出技術人員、教研人員來到烏什，對授課老師進行培訓，提升教師運用智能設備結合傳統教學的能力和水平，一舉解決烏什縣現階段師資力量有限、部分教學場景難以實現、課程內容匱乏等痛點。

　　對于中國教育平權而言，新疆烏什“人工智能+教育”的落地，帶來了新的啟發：做大蛋糕之后，即使不平等已久，但經濟欠發達地區的孩子，同樣可以獲得更多教育資源。

　　人類歷史上第一次，教育資源不均衡問題真正出現了解決的途徑：通過教育的信息化、智能化，可以大幅提升經濟落后地區的教育水平，讓出生地不再決定命運，讓每一個學生都享有同樣的教育機會，讓所有的孩子都站在同一條起跑線上。

　　當然，受財政條件、人員素質等種種因素影響，教育的信息化、智能化絕非一蹴而就，而是需要長時間的探索和磨合，教育平權注定將是一個漫長的過程。但在有了一個好的開始之后，中國的教育平權總有實現的那一天。

　　注：本文為推廣文案，非本站采編新聞稿件，不代表本站觀點。