提升未成年網民素養需三方協同

　　日前，共青團中央和中國互聯網絡信息中心聯合發布的調查報告顯示，32.9%的小學生網民在學齡前就開始使用互聯網，未成年人互聯網普及率達到93.1%，未成年網民規模為1.75億，互聯網對于未成年人的滲透范圍進一步擴大、滲透能力持續增強。這一趨勢對家庭、學校和社會協同育人機制提出更高要求。

　　網絡在現在和未來都將是未成年人學習和生活的重要組成部分。人腦、電腦并用的雙腦時代已經來臨，人類的學習方式、工作生活方式和科學研究方式都已發生很大變化。報告顯示，農村未成年人的互聯網普及率達到90.3%，留守和流動兒童分別為77.7%和83.6%。這在一定程度上說明，網絡對農村和處境不利學生的影響已經跨過區域、戶籍和社會經濟地位的結構性壁壘，引導、利用得當，是可以做到利大于弊的，尤其是在互聯網終端幾乎全覆蓋，觸網的起始年齡不斷提前、網絡使用時間不斷增長的“現實”下，無論對于家長還是學校，一味地“堵”莫若“疏”，在接受現實、轉變觀念的同時，抓住未成年人的學習和成長的關鍵期，培養良好的網絡態度、使用方式和使用習慣，發揮好人腦和機器的混合式智能，提升學習和生活的智能化水平。

　　家長的作用重在言傳身教，幫助孩子養成科學、自律的網絡使用習慣。家長自己首先要不做“低頭族”，營造健康的網絡使用環境。一方面，盡量縮短在孩子面前使用手機的時長，特別是學前、小學階段的兒童，可以更多增加戶外活動、閱讀、家庭閑聊和社會交往時間，改善和促進親子關系。受新冠肺炎疫情影響，小學生需要使用手機終端作為居家學習載體，部分學生在復學后不愿把手機交給父母，而在親子關系較為親密的家庭，這種情況就較少出現、且更容易得到解決。另一方面，提供給孩子的網絡終端的界面、外部光照、視距的長度等都需要考慮到孩子的身心健康需求。再者，事先與孩子溝通好網絡使用的具體時間段、上網時長，以及內容選擇。控制網絡游戲時長，盡量用面對面交往替代網絡聊天。抓住初中關鍵時期，督促孩子掌握網絡防沉迷知識等都是值得嘗試的方法。

　　學校的作用重在培養未成年人的網絡內容識別能力，增強上網技能。調查顯示，未成年網民主要通過“自己摸索”來學習上網技能，占比65.6%;而通過學校學習比例僅為25.7%，比前者低了近40個百分點。而同時，以“學習”為上網活動內容的比例達到了89.6%，位居未成年人上網活動的第一位，具體包括做作業、復習學過的知識、在線答疑等，多是課堂學習的延伸。這說明學校的網絡教育空間還很大。不僅需要進一步加強優質學習平臺和學習資源的遴選，也需要精心設計線上線下相結合，特別是以線上為主要方式的教學過程。不同學段的學生自主學習能力差別大，教與學的時空分離，大大減弱了教師對學生的直接約束力，需要更加詳細地設計學習模塊、學習過程，提升學生的專注力。同時，也要控制直播課的時長，減少錄播，在非應急情況下多運用線下的教學互動，盡量避免學生因應對“課程學習”而直視屏幕的時間過長等。

　　社會特別是互聯網企業、網絡內容提供商則需進一步提升社會責任感，豐富和完善未成年人網絡使用保護手段、機制。除了在手機、電腦等終端設置青少年模式外，更需要在內容控制上加強對未成年人的識別與保護，強化對色情、暴力以及背離社會倫理和社會規范的內容的篩選力度。整體上，還需要新聞媒體、影視等行業，以正面引導、積極宣傳為主調，營造更加健康向上的社會氛圍。

　　(作者系北京師范大學中國教育與社會發展研究院副教授)